Дидактические игры как средство формирования познавательной активности учащихся первого класса на уроках окружающего мира
Автор: Elena2510 • Май 20, 2018 • Дипломная работа • 10,604 Слов (43 Страниц) • 1,518 Просмотры
[pic 1] | Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области Ярославский педагогический колледж |
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Выпускная квалификационная работа
Выполнил: Бакарягин Денис Максимович, студент специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, группа № 35-в Научный руководитель: Мосичкин А.Ф. Преподаватель физики и математики. Дата защиты выпускной квалификационной работы: «____» __________________ 2018 г. |
Ярославль
2018
Оглавление
Оглавление 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры для формирования познавательной активности на уроках окружающего мира 7
1.1 Дидактическая игра, ее сущность, виды, функции, значение в образовательном процессе 7
1.2 Особенности формирования познавательной активности у обучающихся младшего школьного возраста 18
1.3 Особенности и классификация дидактических игр на уроках окружающего мира в начальной школе 21
Глава 2. Использование дидактических игр на уроках окружающего мира в начальной школе 27
2.1 Изучение уровня сформированности познавательной активности у обучающихся начальной школы 27
2.2 Организация занятий по окружающему миру с использованием дидактических игр……………………………………………………………….31
2.3 Анализ результатов организации работы учителя по использованию дидактических игр на уроках окружающего мира …………………………….34
Заключение……………………………………………………………………….40
Список использованных источников………………………………………...…42
Приложение 1…………………………………………………………………….44
Приложение 2…………………………………………………………………….47
Приложение 3……………………………………………………………….……48
Введение
Младший школьник — еще маленький человек, но уже очень сложный, со своим внутренним миром, со своими индивидуально-психологическими особенностями.
Основная цель учителя всегда и при любых обстоятельствах остается неизменной: все ученики должны получить глубокие и прочные знания, быть всесторонне развиты и хорошо воспитаны. При этом каждый школьник должен иметь возможность развиваться в соответствии со своими склонностями и способностями, полностью реализуя природный потенциал.
Федеральные государственные образовательные стандарты ставят перед учителями задачу развития познавательного интереса, обеспечивающих школьникам способность к познанию новых знаний. Все это достигается благодаря усвоению учащимся социального опыта, получаемого из его жизни. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Решение вопроса развития способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, четко прописаны в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Значимость саморазвития ученика, его познавательных и созидательных способностей, формирования у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности также подчеркивается в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года.
...