Формирование навыков социально-бытовой ориентировки с помощью развивающих игр

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-бытовой ориентировки у слепых дошкольников

1. Психолого-педагогическая характеристика слепых дошкольников
2. Особенности социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников
3. Анализ программы обучения и воспитания слепых дошкольников по развитию навыков социально-бытовой ориентировки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Изучение навыков социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников (констатирующий эксперимент)

1. Методы формирования навыков социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников
2. Организация и результат проведения констатирующего этапа эксперимента по изучению навыков социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3 Формирование навыков социально-бытовой ориентировки с помощью развивающих игр

3.1 Подбор и применение дидактического комплекта игр для развития навыков социально-бытовой ориентировки

1. Результаты применения дидактического комплекта игр для развития навыков социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Одной из приоритетных задач дошкольной образовательной организации является обучение самостоятельности в быту и социальной среде.

Подготовка к независимому существованию — одно из основных направлений социализации слепых дошкольников, реализовать которое можно, в том числе, на занятиях по социально-бытовой ориентировке, где дети формируют свое поведение в различных ситуациях.

Актуальность данного исследования обусловлена важностью психофизического развития и навыков самообслуживания в дошкольном возрасте. Подчеркивается роль и значение игры в развитии социальнобытовой ориентировки, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольников. На этапе развития современной специальной педагогики есть публикации, методические рекомендации, посвященные отдельным аспектам формирования социально-бытовой ориентировки у детей с нарушением зрения.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- Закономерности развития детей с нарушениями зрения представлены в исследованиях психологов и педагогов: Выготский Л. С., Солнцева Л. И., Денискина В. З., Григорьева И. О., Никулина И. О. и др.

- Вопросы изучения и развития навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями зрения рассматриваются в трудах Солнцевой Л. И., Дружининой Л. А., Плаксиной Л. И., Денискиной В. З., Тимофеевой Т. Б., Шипицыной Л. М. и др.

Объект исследования: социально-бытовая ориентировка слепых дошкольников.

Предмет исследования: развитие социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников с помощью развивающих игр.

Цель исследования: изучение и развитие процесса социально-бытовой ориентировки у слепых дошкольников с помощью дидактических игр.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности социально-бытовой ориентировки и определить значение игровой деятельности в развитии слепых дошкольников.
2. Проанализировать соответствующие методики и с их помощью определить уровень сформированности социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников.
3. Подобрать и применить комплект дидактических игр, способствующих развитию социально-бытовой ориентировки слепых дошкольников.

Предварительное изучение проблемы позволило сформулировать гипотезу исследования: для того, чтобы ребенку с нарушением зрения овладеть навыками социально-бытовой ориентировки, насколько это возможно, необходимо проводить специальные занятия и использовать дидактические игры соответствующей тематики как в учебной, так и в свободной деятельности, режимных моментах образовательной организации.