Приемы активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10

Довгая Юлия ПОно 4 курс ИЗиДО

Тема  «Приемы  активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10»

Оглавление

Введение..................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме активизации деятельности учащихся в формировании навыков сложения и вычитания в пределах 10  …....................................................................................6

1.1.         Понятие  и сущность приемов активизации учебной деятельности  младших школьников................6

1.2. Цели, задачи, функции и классификация приемов активизации учебной деятельности младших школьников..............................................................................................................10

1.3.Особенности использования приемов активизации учебной деятельности младших школьников на уроках математики..................................................................................................................................................12

Глава II. Практические аспекты использования приемов активизации деятельности учащихся в процессе    формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10 в 1 первом классе ...............16

2.1.         Особенности использования приемов активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10 в первом классе .........................................................................17

2.2. Методические рекомендации для учителей начальной школы по использованию приемов активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10

в 1 классе ...................................................................................................................................................................23

Заключение ...............................................................................................................................................................34

Библиографический список..................................................................................

Приложение…………………………………………………………………………………………………………

Объект исследования: образовательный процесс начального общего образования

Предмет исследования: приемы активизации деятельности учащихся сложения и вычитания в пределах 10 на уроках математики

Цель исследования: изучить специфику использования приемов активизации деятельности учащихся в процессе формирования сложения и вычитания в пределах 10 и разработать практические(методические)  рекомендации по эффективному их применению

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «Приемы активизации учебной деятельности младших школьников»

2. Изучить и раскрыть «Цели, задачи, функции и классификация приемов активизации учебной деятельности младших школьников»

3. Проанализировать особенности использования приемов активизации учебной деятельности младших школьников на уроках математики

4. Описать опыт использования приемов активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10 в первом классе и составить методические рекомендации для учителей начальной школы

Гипотеза исследования: использование приемов активизации деятельности учащихся в процессе формирования навыков сложения и вычитания в пределах 10  в первом классе будет эффективным, если:

- учитываются возрастные и индивидуальные особенности учащихся и специфика формирования навыка сложения и вычитания в пределах 10     (условия из теории выбрать)

-

-

-

Введение

 В настоящее время большое внимание в школе уделяется активизации познавательной деятельности учащихся. Многие учителя используют в своей практике различные приёмы, способствующие активности учащихся на уроке. Так как познавательная деятельность формируется в процессе жизни человека, то педагог принимает в этом немалое участие. Учебная деятельность требует от ученика вполне определенных познавательных средств. И учитель должен знать, располагает ли этими средствами ученик. Ведь нередко, многие учащиеся не могут усвоить раздел или тему из-за их трудности.

...