Развивающие игры В. Воскобовича как средство формирования представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В. ВОСКОБОВИЧА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Обучающийся 418 ДО/2 группы

Карамурзаева Гульнара Айгазиевна

Подпись обучающегося ________________

специальность 44.02.01. Дошкольное образование

Руководитель ВКР

Левашева Ирина Игоревна, преподаватель

БУ «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж», высшая квалификационная категория

Подпись руководителя ВКР________________

г. Нижневартовск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1. Проблема формирования представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях        6

1.2. Развивающие игры В. Воскобовича и их применение в практике дошкольного образования        11

1.3. Методические основы организации развивающих игр В. Воскобовича как средство формирования представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста        18

Выводы по первой главе        22

Глава II. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗВИВАЮЩИХ ИГРАХ В. ВОСКОБОВИЧА        23

2.1. Определение начального уровня сформированности представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста        23

2.2. Реализация комплекса развивающих игр В. Воскобовича для формирования представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста        33

2.3. Динамика сформированности представлений о форме у детей старшего дошкольного возраста        42

Выводы по второй главе        45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        48

ПРИЛОЖЕНИЕ        50

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества в разные области жизни человека продолжает проникать математика. Поэтому проблема обучения математике приобретает все большую актуальность на всех ступенях образования, в том числе и дошкольного. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) осуществление образовательного процесса реализуется на основании индивидуальных возможностей каждого воспитанника, с помощью чего осуществляется индивидуальный подход в воспитании и обучении. Так же в ФГОС ДО обозначено, что в системе дошкольного образования особое внимание отводится формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности с использованием современных игровых технологий.

Проблема формирования представлений о форме у детей дошкольного возраста давно и успешно разрабатывается в психологии и педагогике. В психолого-педагогических исследованиях З.А. Михайловой, Л.А. Венгера, А.А. Столяра установлено, что формирование представлений о форме и геометрических фигурах является одной из основных проблем методики формирования элементарных математических представлений в дошкольном детстве. Данные исследований показывают, что у 20% детей старшего дошкольного возраста низкий уровень сформированности представлений о форме из-за недоразвития умения классифицировать предметы, группировать геометрические фигуры, не ориентированности в пространстве.