Психологический климат в группе с процессом формирования полноценной, социально адаптированной личности

Содержание

Введение                                                                                        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ  ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА        6

1. Особенности взаимодействия детей дошкольного возраста        6
2. Оптимизация психологического климата в  группе

 детского сада                                                                14

ГЛАВА II. ЭПМЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ        19

2.1. Анализ особенностей межличностных отношений в группе сверстников старшего дошкольного возраста                                        19

2.2. Изучение психологического климата в группе                        23

Заключение                                                                                38

Список использованной литературы                                                41

Приложение                                                                                 44

Введение

Ситуация коренного переустройства и духовного развития нашего общества характеризуется процессом гуманизации и демократизации, целью которого является установление более гармоничных отношений между людьми, пробуждение индивидуальности и творческих способностей, раскрытие возможностей каждого человека.

В дошкольном детстве закладывается потенциал для развития всей человеческой психики, ее индивидуальных особенностей; устанавливаются первоначальные отношения с ведущими сферами бытия. Среди многообразия проблем современной психологии, общения со сверстниками является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности. Именно это и подчеркивает актуальность выбранной темы.

Гуманизация процесса педагогического взаимодействия в современном детском саду требует создания новых альтернативных моделей организации педагогического процесса, ориентированных на систему общечеловеческих культурных ценностей и установок, формирования национального менталитета. Отход от догматической, жестко регламентированной модели воспитания, обнаружившей свою несостоятельность, создание личностно-ориентированной концепции развития ребенка дошкольного возраста признается сегодня одной из ведущих проблем педагогической теории и практики[17].

В дошкольном детстве соблюдение права ребенка на охрану здоровья имеет особое значение. Ведь здоровье зависит от эмоционального состояния, как человека, так и ребенка. По мнению ученых, дошкольный возраст относят к так называемым критическим периодам в жизни ребенка. В этом возрасте происходит бурное нарастание силы и подвижности нервных процессов, формируется высшая нервная деятельность. Поэтому эмоциональное перенапряжение может перейти в состояние невротических реакций, а проще говоря, у детей появляются неврозы, неврастения.  В чем это проявляется?  

Дети становятся капризными, у них часто меняется настроение, то они плаксивы, то агрессивны, дети быстро утомляются, плохо засыпают, у них беспокойный сон, часто ребенок бесцельно ходит по групповой комнате, не находит себе занятие, грызут ногти, крутят волосы. Подергивают плечами, ночное и дневное недержание мочи, которое ранее не наблюдалось, игра с половыми органами и многие другие нарушения невротического характера.

Сейчас в детских садах растёт число детей с нарушениями поведения в виде агрессивности, тревожности, страхов, расторможенности, эмоциональной неустойчивости[21].