Развитие театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»

Специальность 050144 Дошкольное образование

 Развитие театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа

Иванова Ольга Андреевна

Курс: 3

Группа 31-В1

Форма обучения: заочная

Руководитель: Обросова Е. В.

Ирбит

2015

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития театрализованной деятельности у детей  старшего дошкольного возраста………………………..6

1.1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного

возраста……………………………………………………………………………..6

1.2.Анализ ООП в части театрализованной деятельности………………..13

1.3.Характеристика театрализованной деятельности детей

старшего дошкольного возраста…………………………………………………..16

1.4.Формы организации театрализованной деятельности с

детьми старшего дошкольного возраста………………………….........................23

1.4.1. Педагогическое руководство театрализованной деятельностью в детском саду………………………………………………………………………..30

1.4.2.Задачи педагога при организации театрализованной деятельности дошкольников с использованием русских сказок………………………………..35

1.4.3. Особенности педагогического руководства театрализованной

игрой…………………………………………………………………………..36

1.5.Этапы театрализованной деятельности в ДОУ………………..............45

Выводы по  главе 1…………………………………………………………..50

Глава 2. Содержание деятельности воспитателя по развитию театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...52

Непосредственно образовательная деятельность………………………….53

2.1. Методические рекомендации по театрализованной

деятельности детей старшего дошкольного возраста…………………………....73

Заключение…………………………………………………………………...81

Список использованной литературы……………………………………….84

Приложение………………………………………………………………….86

Введение

«Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать

создание детского театра с детского возраста?

Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого

ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей

звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение

у нас, профессиональных артистов».

К.С.Станиславского

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление, дать знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Кроме того, в последнее время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Барби, тамагочи и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребёнка.