Мастерство педагога в управлении познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГА В УПРАВЛЕНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация:  Проведенные исследования педагогов и психологов показывают, что познавательная активность детей, которые заканчивают дошкольное обучение, заметно снизилась, снизилась их заинтересованность в познании окружающей действительности. В данной статье рассматриваются инновационные методы и технологии обучения: метод проектов, эвристическая беседа, экспериментирование, ТРИЗ-технология. Цель исследования –проверить эффективность инновационных методов и технологий обучения в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в учебной деятельности путем опытно-экспериментальной работы. Показана необходимость, что для успешного развития познавательной активности старших дошкольников необходимо объединить усилия педагогов и родителей, обеспечить условия для взаимодействия субъектов воспитания. Сформулирована гипотеза, что развитие познавательной активности у старших дошкольников будет эффективным, если воспитатель применяет в обучении детей инновационные методы и технологии обучения. Обосновывается, что такие методы и технологии пробуждают интерес и активность детей относительно изучаемых учебных занятий. В результате их использования знания детей характеризуются большей осознанностью, умением применять их в новой учебной ситуации.

Annotacija:  Provedennye  issledovanija pedagogov i psihologov pokazyvajut, chto poznavatel'naja aktivnost' detej, kotorye zakanchivajut doshkol'noe obuchenie, zametno snizilas', snizilas' ih zainteresovannost' v poznanii okruzhajushhej dejstvitel'nosti. V dannoj stat'e rassmatrivajutsja innovacionnye metody i tehnologii obuchenija: metod proektov, jevristicheskaja beseda, jeksperimentirovanie, TRIZ-tehnologija. Cel' issledovanija –proverit' jeffektivnost' innovacionnyh metodov i tehnologij obuchenija v razvitii poznavatel'noj aktivnosti detej starshego doshkol'nogo vozrasta v uchebnoj dejatel'nosti putem opytno-jeksperimental'noj raboty. Pokazana neobhodimost', chto dlja uspeshnogo razvitija poznavatel'noj aktivnosti starshih doshkol'nikov neobhodimo ob#edinit' usilija pedagogov i roditelej, postroit' edinuju cennostno-smyslovuju osnovu dlja vzaimodejstvija sub#ektov vospitanija. Sformulirovana gipoteza, chto razvitie poznavatel'noj aktivnosti u starshih doshkol'nikov budet jeffektivnym, esli vospitatel' primenjaet v obuchenii detej innovacionnye metody i tehnologii obuchenija. Obosnovyvaetsja, chto takie metody i tehnologii probuzhdajut interes i aktivnost' detej otnositel'no izuchaemyh uchebnyh zanjatij. V rezul'tate ih ispol'zovanija znanija detej harakterizujutsja bol'shej osoznannost'ju, umeniem primenjat' ih v novoj uchebnoj situacii.

Ключевые слова: метод проектов; эвристическая беседа; экспериментирование; познавательная активность; деятельность.

Kljuchevye slova: metod proektov; jevristicheskaja beseda; jeksperimentirovanie; poznavatel'naja aktivnost'; dejatel'nost'.

В настоящее время развитие познавательной активности дошкольников является самой важной проблемой в учебном процессе, которую пристально изучают педагоги и психологи, и дошкольным образовательным организациям предъявляются всё более серьезные требования по подготовке детей к обучению в начальной школе, которые  заставляют пересматривать традиционную систему работы. Без надлежащего развития познавательной активности невозможна полноценная подготовка к школе и  дальнейшее обучение в различных образовательных организациях.

По этой причине одной из задач дошкольного образования сегодня является развитие познавательной деятельности ребенка, его активности в образовательной  деятельности. Безусловно, для старшего дошкольника знания, которые получены в результате самостоятельного эксперимента, в значительной степени лучше усваиваются в памяти ребенка, чем те сведения о мире, что получены репродуктивным путем, в ходе которого дети получают «готовые знания». Ещё Карл Рэнсом Роджерс отмечал: знания, которые ребенок добыл сам, имеют большее влияние на его активность [5, с. 20].

Только в деятельности ребенок может проявить познавательную активность, если она его заинтересовала. Познавательный интерес вызывает активность, а повышение активности развивает и углубляет познавательный интерес. Чтобы развивать познавательную активность старших дошкольников, воспитатель должен тщательно продумывать содержание занятий и уметь выбрать такие методы и использовать их в своей деятельности, которые будут доступны, понятны и интересны детям, в результате чего активизируется познавательная деятельность детей, и они будут ощущать интеллектуальное и духовное развитие от процесса познания.