К вопросу об организации досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста

К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ  ДОСУГОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. Статья посвящена изучению основ культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста. Представлен теоретический анализ проблемы, а на его основе проведено эмпирическое исследование, направленное на определение уровня развития культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста. Автором осуществлён анализ качества предметно-пространственной среды в группе, имеющихся условий для воспитания основ культуры у современных дошкольников.  

Ключевые слова: досуг, досуговая деятельность, свободное время, досуговый модуль, виды досугового модуля.

Одним из наиболее мощных ресурсов социально-культурной адаптации дошкольников выступает сегодня культурно-досуговая деятельность, которая обладает способностью стимулировать процесс социализации и самореализации личности ребёнка. Именно поэтому важной задачей воспитателей является воспитание культурного, духовно-творческого человека, для того, чтобы личный пример взрослого и поступки ребёнка, как его отражение, способствовали сохранению, укреплению и развитию культуры не только в дошкольном учреждении, но и в семье, городе, обществе в целом.

Досуг в дошкольном учреждении строится на целенаправленно организованном совместном общении и времяпровождении, где целью деятельности педагога является умение так организовать для ребенка культурно-досуговую среду, чтобы последняя стала для него естественной частью его жизни и позволяла более полно реализовать себя и свои интересы.

Научное обоснование досуговой деятельности как педагогической делано В. А. Воловиком. Автор выделяет уровни досуговой деятельности — потребление, творчество, экстериоризация (социальная активность). [1]

Глубокое и всестороннее рассмотрение различных аспектов теории и практики содержится в трудах  Г.Г. Волощенко, Е. И. Добринской, А.Д. Жарковой, М. Б. Зацепиной, И.А. Новиковой, Б.А. Титова и др., где дается научное обоснование досуговой деятельности дошкольников. Именно эти учёные говорят о досуге как о сложном социальном явлении, который включает отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, которое позволяет по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. [3]

В Толковом словаре С.И. Ожегова  под досугом понимается свободное время человека. Но мы понимаем, что досуг - это намного больше, чем просто свободное время. Досуг нужно понимать как центральный элемент культуры, который имеет глубокие и сложные связи с общими проблемами.

Правильное использование досуга – это важная задача общества, ведь когда человек осуществляет процесс своего досугового общения важно, чтобы он делал это обдуманно, творчески и с пользой для себя. Воспитание основ культуры досуга у детей во многом зависит от воспитателя, гувернёра, педагога, учителя начальной школы, которые обеспечивают процесс развития и воспитания во всех типах и видах деятельности детей.

Для правильной организации досуга педагогу нужно реализовать основные функции социально-культурной деятельности, а именно:  развивающая, просветительская, культурно-творческая и лечебно-оздоровительная функция.

В наше время, для того, чтобы развлечь ребёнка, взрослые используют современные гаджеты, такие как смартфон или планшет, предоставляю ребёнку возможность использования компьютера и телевидения. Тогда, по мнению родителей «и я свободен и ребёнок чем-то занят», но это типичное заблуждение многих взрослых может привести к социальной деградации ребёнка, уходу его (Л.А. Венгер)  от реальной действительности, эмоциональному голоду и чувству незащищенности. [4]