Процесс формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста

Введение

Значение театрализованной деятельности в развитии ребенка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека.

Театрально-игровая деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне. Театрально-игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: у них развивается художественный вкус, творческие и декламационные способности, формируется чувство коллективизма, развивается память [1, 28].

Театрально-игровая деятельность способствует формированию ребёнка как личности. Однако в ДОУ её используют не систематически и не разнообразно. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей 5-7 лет. Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентировочной педагогической технологии, что делает нашу работу актуальной.

Актуальность данной работы заключается в том, что в воспитания детей дошкольного возраста важную роль играет театрально-игровая деятельность, так как именно в эти годы закладывается основы личности, ее вкусы и предпочтения. Одним из главных аспектов в воспитании ребенка является театрально-игровая деятельность. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

Актуальность исследования определяется также и тем, что в психолого-педагогической литературе многие аспекты формирования коммуникативных умений остаются недостаточно разработанными. Недостаточно методик использования театрально игровой деятельности как средства развития коммуникативных умений. Таким образом, имеющиеся факты позволяют выявить противоречие между признанием необходимости формирования и развития коммуникативных умений с самого раннего возраста и недостаточной разработанностью теоретических аспектов процесса формирования данных умений и путей их реализации в педагогической практике. Данные противоречия определили выбор темы исследования: «Театрально-игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста».

Цель работы: выделить педагогические условия, способствующие развитию театрально-игровой деятельности и изучить влияние театрально-игровой деятельности на развитие детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков  детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: театрально-игровая деятельность.

Гипотеза: формирование коммуникативных умений дошкольников средствами театрально-игровой деятельности будет успешным, если:

1. учитывать психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста;
2. театрально-игровая деятельность с детьми включает комплекс направлений: театральная игра, культура и техника речи, ритмопластика, работа над спектаклем;
3.  работа осуществляется не только с детьми, но и с родителями;
4.  организуется методическое сопровождение театрально-игровой деятельности в помощь педагогам.

Задачи:

1. изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. подобрать диагностические методики для  выявления уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
3.  разработать коррекционно-развивающую программу по использованию театрально-игровой деятельности в дошкольном учреждении, направленную на формирование коммуникативных навыков дошкольников и проверить её эффективность;
4. обосновать результаты опытно-практической работы и  показать влияние театрально-игровой деятельности на формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста

В процессе выполнения работы нами были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы по теме, интерпретация литературных источников, изучение передового педагогического опыта, обобщение, наблюдение, тестирование, опытно-практическая работа, математическая обработка данных.