Изучение творческой активности детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры

Оглавление

Введение

В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, очень важная для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. В ней происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение начальными навыками сотрудничества [4].

Согласно исследованиям Л. С. Выготского, Н. Я. Михайленко и др., сюжетная игра, как и любая другая человеческая деятельность, не возникает у ребенка спонтанно, сама по себе, а обучается игре другими людьми, которые уже владеют ею – "умеют играть" [8]. Ребенок осваивает игру, втягиваясь в мир игры, в мир играющих людей. Естественно, это происходит, когда ребенок входит в разновозрастную группу, включающую несколько поколений детей. Дети в таких возрастных группах имеют разные уровни игры: старшие дети используют все возможные способы построения игры, а младшие дети соединяются на доступном уровне, пронизанном всем "духом игры". Постепенно дети накапливают игровой опыт-как в плане игровых навыков, так и в плане конкретных тем; с возрастом они сами становятся "носителями игры", передавая ее другому поколению младших детей. Это естественный механизм передачи игровой культуры [1].

Формирование активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные задачи, закладывается в детстве и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Одним из направлений психического развития ребенка является развитие различных сторон личности, ориентированных в первую очередь на развитие творческой активности.

Актуальность данной работы заключается в том, что развитие творческого потенциала, эмоций и чувств в игровой деятельности является наиболее актуальной проблемой современной психологии и педагогики.

В работах Л. С. Выгодского, Д. В. Менгерицкой, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева и многих других авторов игра рассматривается как творческая деятельность.

Особенности сюжетно-ролевой игры изучали такие психологи, как Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, педагоги Р. И. Жуковская, А. П. Усова, Н.Я.Михайленко.

В. А. Сухомлинский подчеркивал, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность.

Творчество не является новым предметом исследования, оно всегда привлекало внимание ученых и практиков.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что изучению деятельности дошкольников посвящено значительное количество работ. В работах отечественных психологов творческая деятельность предстает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов, и в то же время рассматривается его противоречивая связь с воспроизводством.