Технология развивающего обучения

Технология развивающего обучения

Признаки развивающего обучения

Развивающее обучение – это новый, активный, деятельный тип обучения, заменяющий  обучение в  объяснениях и иллюстрациях,  учитывает и использует развитие, приспосабливается к особенностям и уровню учащегося.

Такое обучение стимулирует, устремляет и ускоряет формирование данных ученика, расценивает ребенка как полноценного деятельного человека, направляет и развивает комплекс качеств личности.

Важным признаком развивающего обучения является то, что развивающее обучение основывает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает, приводит в движение внутренние процессы психического развития.

От мастерства и опыта учителя, можно установить внешние границы зоны ближайшего развития, отличить ее от важной и непонятной зоны – эта задача решается пока только на интуитивных уровнях.

Общее развитие – это проявление психического развития во всех сферах –  развитие ума, воли, чувств ученика, когда развитие становится результатом взаимодействия данных сфер и продвигает личность в целом. Познавательные структуры возникают не от знаний , умений и навыков в процессе обучения, а происходят от психологического эквивалента.

Познавательные структуры формируются с возрастом в процессе обучения, так как они относительно постоянные, обобщенные, компактные, несут смысловые представления знаний, методов их получения, применения и хранящиеся в течении длительного времени в памяти.

При привлечении ученика в учебную деятельность, направленную на его возможности, учителю необходимо знать,  какими знаниями овладел ученик в ходе  последнего обучения, каковы психологические специфики данного процесса и осмыслил ли учащийся собственную деятельность.

Задачи развивающего обучения

Развивающий характер обучения, по мнению ученых, в первую очередь связан с тем, что содержание его построено на основе теоретических знаний, системой которых является содержательные обобщения, постижение предмета не через его очевидное сходство с другими, а через его скрытые конкретные взаимосвязи.

Образовательная задача в технологии развития обучения аналогична проблемной ситуации, но ее решение заключается не в том, чтобы найти конкретный выход, а в том, чтобы найти общий способ действия, принцип решения целого класса подобных задач. Задача обучения решается путем выполнения определенных действий:

- прием от учителя или самостоятельного заявления о воспитательной задаче;

- преобразование проблемных условий для обнаружения универсального отношения исследуемого объекта;

- моделирование выбранной взаимосвязи в предметной, графической и буквенной формах;

- трансформация модели отношений для изучения ее свойств в «чистой форме»;

- построение системы конкретных задач, решаемых общим способом;

- контроль за выполнением предыдущих действий;

- оценка усвоения общего метода в результате решения этой образовательной проблемы.

Технология развивающего обучения

Решить проблему теоретически означает решить ее не только для этого конкретного случая, но и для всех однородных случаев. В этом случае моделирование играет важную роль в предметной, графической или знаковой форме метода решения проблемы.

Образовательная модель показывает некоторую универсальную связь, найденную и отобранную в процессе трансформации проблемных условий, фиксируя внутренние характеристики объекта. Таким образом, образовательная модель выступает в качестве продукта психического анализа, сама по себе является особым средством психической деятельности человека.