Подвижная игра как средство развития основных движений детей старшего дошкольного возраста

Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Кемеровский педагогический колледж»

Кафедра естественно- медицинских дисциплин

Подвижная игра как средство развития  основных движений детей старшего

дошкольного возраста

Дипломная работа

Кемерово 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        …………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы развитие основных видов движения детей дошкольного возраста…………………………………………8

1. Психолого- педагогическая сущность развития основных движений детей дошкольного возраста……..8                

1.2 Критерии оценки основных движений детей дошкольного возраста………10

1.3 Изучение возможности подвижных игр в развитии основных движений детей  старшего дошкольного возраста

ГЛАВА II. Условия развития основных движений детей старшего           дошкольного возраста в подвижных играх……………………………………15

2.1  Изучение актуального уровня развития основных движений детей старшего дошкольного возраста

2.2 .Учет  принципов развития основных движений детей  в подвижных играх дет старшего дошкольного возраста

2.3.Соблюдение методики проведения подвижных игр  с детьми старшего дошкольного возраста

Введение

В законе Российской Федерации «Об образовании» в статье 84 «Особенности реализации образовательных программ в области физической культуры и спорта», указано, что реализация образовательных программ в области физической культуры направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний, умений и навыков в области физической культуры, физическое совершенствование, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, выявление и отбор наиболее одаренных детей [4].

В ФГОС дошкольного образования определены целевые ориентиры по освоению образовательной области «Физическое развитие» на этапе завершения дошкольного образования: у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими [2].

Основные движения — это жизненно необходимые для ребенка движения, которыми он пользуется в процессе своего бытия: ползание, лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки.

 Формирование основных движений — одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры. Ее изучение неотделимо от всей проблематики развития произвольных движений в онтогенезе человека. Сопровождая ребенка с раннего детства, основные движения естественны и содействуют оздоровлению организма, а также всестороннему совершенствованию его личности. Методологическая основа научного изучения основных движений заложена в фундаментальных физиологических исследованиях, проведенных И.М.Сеченовым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, В.М.Бехтеревым, Л.А.Орбели, а также их учениками и последователями.

Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать [4].

На основе их работ, подвижная игра рассматривается, как осмысленная деятельность и направлена на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях [8].

Так, по утверждению отечественных педагогов К.Д. Ушинского, Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафт, Е.А. Покровского подвижные игры – это наиболее эффективное средство физического воспитания. В ней проявляется творческая инициатива играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями [1].