Социально-педагогические факторы формирования микроклимата школьного класса

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное                         учреждение высшего образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова»

Кафедра педагогики и психологии

Допущена к защите:

Зав. Кафедрой педагогики

И социальной работы

  _________М.М. Шубович

«___» ____________2025 г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ МИКРОЛИМАТА ШКОЛЬНОГО КЛАССА

Автор работы                  Дмишуткина Вероника Владимировна                                                                      б  [pic 1]

Шифр работы       факультет педагогики и психологии                        

Направление          44.03.02     Психолого- педагогическое образование                  

 подготовки

Специализация /      Социальная педагогика и психология                                                                    

     Профиль

   Научный

руководитель        к.п.н., доцент Балашова Валентина Георгиевна                                                                                                               п       [pic 2]

Ульяновск 2025

Введение        3

1.1 Анализ подходов к проблеме микроклимата детского коллектива        13

1.2 Социально-педагогические условия формирования микроклимата детского коллектива        22

1.3 Пути и средства формирования микроклимата детского коллектива        25

Выводы по 1 главе:        30

2.1 Первичная диагностика микроклимата школьного класса        32

2.2. Программа формирования благоприятного микроклимата школьногокласса        40

2.3. Результаты апробации программы по формированию микроклимата школьного класса        45

Выводы по второй главе        51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        53

ПРИЛОЖЕНЕИЕ А        58

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        61

ПРИЛОЖЕНИЕ В        63

ПРИЛОЖЕНИЕ Г        66

Введение

Актуальность исследования. В условиях современной динамично меняющейся образовательной среды роль школы выходит далеко за рамки простого учреждения по передаче академических знаний. Сегодня образовательный процесс стремится к всестороннему развитию личности каждого учащегося, формированию не только интеллектуальных компетенций, но и социально-эмоционального интеллекта, навыков эффективной коммуникации и адаптации в обществе. В этом контексте микроклимат школьного класса обретает статус одного из ключевых факторов, определяющих успешность и гармоничность развития ребенка.

Микроклимат класса представляет собой сложную, многогранную социально-психологическую реальность, формирующуюся в процессе взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся между собой, учащихся и педагога. Это не просто сумма индивидуальных настроений, а устойчивая эмоциональная атмосфера, своего рода "коллективный фон", который может быть как благоприятным, так и неблагоприятным. Благоприятный микроклимат характеризуется высоким уровнем доверия, взаимоуважения, эмоциональной поддержки, открытостью в общении, ощущением безопасности и принадлежности к группе. Неблагоприятный микроклимат, напротив, может проявляться в напряженности, конфликтности, недоверии, изоляции отдельных учеников, страхе перед ошибками и критикой.