Ролевая игра как условие социального развития ребенка с ОВЗ

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт детства

Кафедра дошкольной дефектологии

РЕФЕРАТ

на тему:

  "РОЛЕВАЯ ИГРА КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ"

Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» 

                                                                          Выполнил студент группы 203                                                                        

                                                                          Кира Владимировна Лазукова

                                                                          Форма обучения: очная                              

Москва, 2017 год      

СОДЕРЖАНИЕ

1. Особенности социального развития ребенка с ОВЗ...................................3

2. Использование ролевой игры в процессе социального развития ребенка с ОВЗ....................................................................................................................6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................11

1. Особенности социального развития ребенка с ОВЗ

Понятие "социальный" (от лат. socialis - общий, общественный) в общем плане обозначает все то, что связано с совместной жизнью людей, с различными видами и формами общения и взаимодействия. Поэтому социальное развитие рассматривается как процесс "вхождения" человека в общество, приобретение определенного социального опыта, представленного системой знаний, ценностей, установок, совокупностью правил и норм поведения. Данный процесс характеризуется как достаточно сложный и многогранный, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Но наиболее интенсивно социальное развитие происходит в период детства, когда формируются базовые ценностные ориентации и мотивация социального поведения, осваиваются основные социальные нормы, роли и отношения [3; 4; 6].

Социальное развитие предполагает количественное и качественное преобразование личностных структур, осуществляемое в процессе формирования личности в результате ее социализации и воспитания [7]. Как указывает М.А. Галагузова, социальное развитие ребенка означает его превращение как биологического индивида в социальное существо, личность [12].

Результатом социального развития является успешная социализация, которая по мнению А.В. Мудрик, проявляется в триединстве следующих явлений [4]:

- адаптации к социальному миру;

- интеграции и принятии социального мира как данности;

- дифференциации, т.е. в способности и потребности преобразовывать и изменять социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нем.

Анализ работ А.В. Кротковой, О.Г. Приходько, Д.Б. Эльконина и др., показывает, что успешность социального развития зависит от следующих условий и факторов [2; 7; 13]:

- сохранность и своевременное созревание структур центральной  

  нервной системы;

- уровень физического и психического здоровья ребенка;

- интенсивность совершенствование сенсорных систем;

- особенностей окружающей социальной среды;

- воспитания и обучения ребенка.

Соответственно нарушение или отсутствие хотя бы одного из этих факторов приводит к искажению социального развития, к риску появления социальной дезадаптации [12]. В этом случае необходима социальная  реабилитация  ребенка, которая  предусматривает применение специальных  мер, направленных на восстановление утраченных ребенком общественных  связей и отношений, восстановление его социального статуса,  обеспечивающего социальную адаптацию в обществе.