Значение игры для психического развития ребенка

Значение игры для психического развития ребенка

Содержание

Введение..................................................................................................................3

1 Становление и развитие игры................................................................................5

2 Виды игр и их классификация....................................................................................7

3 Особенности игр на каждом возрасте....................................................................18

Заключение................................................................................................................26

Список использованной литературы........................................................................27

Введение

Дошкольный возраст считается серьезным рубежом юношества. Высочайшая сензитивность сего возрастного периода определяет гигантские вероятные способности многопланового становления малыша. Игра в дошкольном детстве содержит высочайшее развивающее значение. Сами по себе игры делаются свежими. Большое внимание для дошкольников предполагают игры в процессе изучения. Это игры, заставляющие мыслить, предоставляющие вероятность ребенку выяснить и взростить собственные возможности, включающие его в состязания с другими сверстниками. Роль дошкольников в этих играх содействует их самоутверждению, развивает напористость, влечение к удаче и всевозможные мотивационные свойства. В этих играх улучшается мышление, охватывая воздействия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на триумф, выбору альтернатив. 

Вопрос о природе и сути игры беспокоил и до сих времен продолжает завлекать забота множества изыскателей, этих как: П. Я. Гальперин, В. Л. Данилова, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. Различные расклады к этой детской игре отражены во множества работах. Между данных раскладов возможно отметить комментарий природы сути детской игры, как формы общения (М. И. Лисина), или как формы работы, в количестве усвоения работы зрелых (Д. Б. Эльконин), или как проявление и условие интеллектуального становления (Ж. Пиаже). Любой из данных раскладов, подчеркивая какую − то сторону игры, в конечном счете, как оказалось недостающим для комментариев сути, специфичности детской игры в целом. 

Игровая работа считается основной в дошкольном возрасте. Л. С. Выготский фиксировал, что в дошкольном возрасте игра и занятия, игра и работа образуют 2 ведущих русла, по коим проходит работа дошкольников. Л. С. Выготский лицезрел в этой игре неиссякаемый ключ становления личности, сферу определяющую «зону близкого развития». Отсель − суть трудности заключается во воздействии игры на становление креативных возможностей ребят, личных свойств. Игра делает лестный чувственный фон, на котором все психологические процессы проходят более деятельно. 

Основной работой ребят дошкольного возраста считается умение вступать в ролевые, сюжетные и собственно, что самое весомое в игры с правилами, и которые имеют все шансы выстраивать общественные истории. С поддержкой игры ребёнок обучается возводить дела с находящимся вокруг миром, а еще воплотит в жизнь общую работу с другими ребятами и зрелыми.

Цель: выявить значение игры для психического развития ребенка.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по данной теме;

2. Обобщить полученные результаты.

1 Становление и развитие игры

В дошкольном детстве игра считается основной работой. Для становления ребят и их воспитания игра содержит огромнейшее значение, например, как она пронизывает всю их жизнь, содействует физиологическому и духовному самочувствию, считается источником широкой информации, способом изучения и воспитания ребят. С поддержкой неё формируются обстоятельства для становления креативных возможностей и всестороннего становления ребёнка.

Исследовательскими работами установлено, что магистральная трасса становления дошкольника протекает сквозь игру, то есть в этой игре ребёнок делается как бы на головуповыше самого себя, имеет возможность улаживать больше трудные задачи, как практические, например и интеллектуальные.