Развитие творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»

Институт последипломного развития

Кафедра начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

 «Педагогике начального образования»

на тему: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства»

студента 2 курса, группы 2 НО

направления подготовки 7.01.01.02.01.

Начальное образование

Сурниной Виктории Станиславовны

Руководитель: ст.преподаватель Н.Г. Казаченко

Национальная шкала ________________

Количество баллов: _________________

Оценка: ECTS ______________________

Члены комиссии:

_________________________подпись

_________________________ подпись

_________________________ подпись

Луганск – 2018

Содержание

Введение …………………………………………………………………….……3

Глава I. Научно-теоретические основы развития творческих способностей.

1. Понятие творчества и особенности его развития у детей………………..6
2. Специфика творческой деятельности……………………………………..15
3. Психологический механизм творческого воображения…………………19

Вывод к главе 1…………………………………………………………………29

Глава 2. Методология и нестандартные формы проведения уроков изобразительного искусства.  

2.1 Формы и методы проведения уроков изобразительного искусства, благоприятствующие развитию творческих способностей…………………30

2.2 Развитие творческих способностей через использование нетрадиционных техник рисования…………………………………………………………..……34

Вывод к главе 2…………………………………………………………………40

Заключение…………………………………………………………………….41

Список использованной литературы………………………………………..43

Приложение…………………………………………………………………..…45

Введение

Воображение – это неотъемлемая часть каждого человека, которая сопровождает его на протяжении всей жизни. С его помощью мы справляемся с задачами в повседневной жизни, можем найти нестандартные решения к любой ситуации, имеем возможность самовыражаться и реализовываться как личность. Именно развитое воображение движет прогресс на новые открытия и свершения в науке или на создание гениальных шедевров в живописи и музыке. Но воображение, как любая другая человеческая функция, подразумевает колоссальную работу над ней. Ведь если мы проведем сравнительный эксперимент между границами воображения ребенка и границами воображения взрослого, мы  увидим колоссальную разницу.  И для того, чтоб воображение, как и другие человеческие возможности, развивалось, над ним необходимо работать начиная в раннего возраста, ведь свойства человеческой психики и основы интеллекта, как установили психологи, возникают и формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте.

        Творчество является наивысшей формой активности, способности к созиданию. Именно на развитие творческих способностей заостряют свое внимание исследователи и педагоги, которые  занимаются практической работой с детьми, ведь творчество – основа любой человеческой деятельности, которая создает что-либо новое: научной, технической, художественной, производственной и т.д.

        Становление воображения и умения его творчески проявить наиболее успешно происходит в игре, изобразительной деятельности, предметно-практической деятельности, где ребенку приходится не только «слушать» и «запоминать», но и «сочинять», «воображать» и т.д. Практика показывает, что в тех случаях, когда родители или педагоги дошкольных учреждений и младших классов школы уделяли значительное внимание развивающим занятиям (лепка, изобразительная деятельность, конструирование, сюжетно-ролевым играм, сочинительству и др.) с использованием заданий для самостоятельной работы и создания новых образов и ситуаций, их воображение оказывалось на более высоком уровне развития.