Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей посредством нестандартных форм обучения на уроках литературы
Автор: marina999 • Апрель 28, 2018 • Курсовая работа • 10,286 Слов (42 Страниц) • 993 Просмотры
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. | 3 |
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты нестандартных форм обучения в научно-методической литературе ……………………………. | 6 |
1.1. Понятие и цели нестандартных форм обучения на уроках литературы… | 6 |
1.2. Периоды подготовки и проведения нестандартных уроков…………… | 9 |
1.3. Виды и формы нестандартных уроков по литературе ………………… | 11 |
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей посредством нестандартных форм обучения на уроках литературы……………………………………………………………………… | 16 |
2.1. Диагностика сформированности творческих способностей детей младшего школьного возраста ………………………………………………… | 16 |
2.2. Литературное творчество школьников как условие развития творческих способностей ………………………………………………………. | 23 |
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……………… | 28 |
Заключение………………………………………………………………………. | 34 |
Список использованной литературы…………………………………………… | 36 |
Приложение……………………………………………………………………… | 39 |
Введение
Актуальность исследования данной темы заключается в том, что творчество, его формирование и развитие - одна из интереснейших и таинственных проблем, привлекающая внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы насущно в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества - человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста. Одним из действенных средств развития детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры. В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению представляется вполне закономерным.
Нестандартные уроки отличаются прежде всего новизной, оригинальностью: каждый урок неповторим, он представляет собой творческую находку учителя. Такие уроки применяются наряду с усовершенствованными традиционными уроками. Нетрадиционный урок как нельзя лучше соответствует новой концепции общего и среднего образования, в которой основное внимание уделяется ученику как личности, развитию его творческих возможностей, привитию интереса к учебе, в том числе и к изучению русского языка и литературы. Именно нестандартные уроки направлены на «преодоление безликого, удушающего единообразия» в преподавании.
На мой взгляд, имеет смысл выделить такие направления, как развитие самостоятельности мышления (уроки-диспуты, уроки-лекции с элементами беседы); развитие эстетического вкуса, расширение кругозора учащихся (уроки-концерты, уроки-экскурсии); общественный смотр знаний (уроки-семинары, уроки-викторины, уроки-зачеты). Названные направления имеют общую, объединяющую их задачу – привитие интереса к учебе в целом и к урокам литературы в частности. Это и есть, мне представляется, главное в нестандартных уроках.
Нестандартные разновидности современного урока должны занять свое место рядом с усовершенствованными традиционными уроками. Задача учителя оживить учебно-воспитательный процесс, ввести в него свежую струю новизны, необычности.
Указанные положения подчеркивают актуальность обозначенной проблемы и побуждают к поиску таких способов учебного взаимодействия, которые бы отвечали образовательным потребностям школьника, создавали комфортную ситуацию в учебной среде для обеспечения индивидуального развития ребенка.
...