Процесс обучения изобразительному искусству в начальном звене образования

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1. Проблема развития творческих способностей младших школьников в психолого-педагогической литературе…………………..5
2. Совокупность педагогических условий развития творческих способностей младших школьников в процессе обучения изобразительного искусства ……………………………………………...13
3. Методы, приемы и этапы ознакомления младших школьников с  живописью на уроках изобразительного искусства…………………….24

Выводы по первой главе…………………………………………………..39

ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1. Констатация уровня  творческого развитие младших школьников        на уроках рисования ……………………………………………………..40

2.2. Методика и проведения экспериментальной работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках рисования пейзажной живописи……………………………………………………….44

2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента………………60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        ………………………………………………………….66

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………..67

ПРИЛОЖЕНИЕ        …………………………………………………………69

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время ведущей задачей общеобразовательной школы является развитие творческих способностей учащихся, которое рассматривается как одно из приоритетных направлений. Творчество  - это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека и человечества на основе объективных законов действительности. Такое обучение относится к числу актуальных задач современной дидактики.    

Анализ психолого-педагогических и философских исследований художественного творчества учащихся показывает, что интерес к этим проблемам не ослабевает на протяжении многих десятилетий.  В связи с этим особое значение в нашем исследовании приобретают работы ведущих ученых, раскрывающие общетеоретические и методические аспекты данной проблемы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ. Этим вопросам посвящены исследования Ростовцев Н.Н., Кузин B.C., Шорохов Е.В.. Вопросам творческого развития младших школьников посвящено много фундаментальных трудов, таких педагогов и психологов, как Л.С. Выгодская, А.К.Маркова, Я.А. Пономарева, Т.С. Комарова и др.

Обучение школьников изобразительному искусству является частью комплексного обучения детей и помимо развития художественных способностей позитивно отражается на развитии таких функций, как мышление, творческое и комбинаторное воображение, зрительная память, чувство пространства и цвета. Следует отметить, что изобразительное творчество позволяет не только отражать и воспроизводить существующую природную реальность, но и создавать новую художественную среду. Применительно к изобразительному творчеству учащихся важно разработать содержание, определить такие формы и методы включения учащихся в эту деятельность, чтобы развить у них черты личности, обеспечивающие творчество, вооружить их изобретательскими знаниями, умениями и навыками необходимыми соответствующими современному уровню развития художественной культуры.

Достигается это в процессе комплексного преподавания традиционных для художественного профиля дисциплин: рисования (тематического, декоративного и рисования с натуры), аппликации, лепки и бесед об изобразительном искусстве. В то же время, данные виды работ имеют свои особенности и задействуют различные психологические механизмы в различных соотношениях. Так, рисование с натуры требует от ученика наблюдательности, активного анализа и синтеза переносимого на бумагу изображения окружающей действительности.