Методы обучения в начальной школе в условиях реализации ФГОС начального общего образования

                                     Содержание

Введение...................................................................................................2

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Понятие методов обучения и их классификация…………………………..6
2. Характеристика традиционных методов обучения в начальной школе...11
3. Инновационные методы обучения в начальной школе…………………..19
4. Выбор методов обучения в начальной школе в соответствии с  требованиями ФГОС НОО………………………………………………....25

        ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1    Констатирующий этап исследования……………………………..……..30

2.2    Формирующий этап исследования…………………….………..............38

2.3    Контрольный этап исследования………………………………………...41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…......48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………  .....50

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………….……………..53

Введение

Отличительной особенностью Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. В соответствии с ФГОС «на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». [30]

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у обучающегося не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. [1]

Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу начального обучения.

Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения. Требованиям Стандарта соответствуют такие методы, при которых учитель и обучающиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и обучающиеся становятся не пассивными слушателями, а равноправными участниками урока. Таковыми являются активные методы обучения, способствующие лучшему запоминанию материала, повышающие учебно-познавательный интерес школьников к предмету, обеспечивающие прочность знаний. Исследованию данного вопроса посвящены работы Л.С. Выготского, Ю.Н. Емельянова, В.С. Кукушкина, Г.М. Коджаспировой, А.Н. Леонтьева, В.А. Сластёнина и других.

Без хорошо продуманных современных методов обучения сложно организовать усвоение программного материала. Особенно актуально это звучит для обучающихся младшего школьного возраста. Младший школьный возраст является благоприятным периодом для начала школьного обучения, ему свойственна высокая работоспособность, развитие мышления, внимания.  

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте  - учебная деятельность, направленная на изменение самого себя как субъекта учения.  Изучением применения методов обучения в начальной школе занимались     Ю.К. Бабанский, Е.А. Голант,  М.А. Данилова,  Б.П. Есипова, Е.И. Перовский и др.