Проектная деятельность на уроках окружающего мира

Содержание

Введение        3

1. Понятие проектной деятельности        7

2. Особенности организации проектной деятельности в начальной школе        15

3. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира        19

Заключение        26

Список литературы        28

Введение

Актуальность.

Основной целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей при этом сохранение его физического и психического здоровья. Современная школа в обучении использует приемы и методы, которые формируют умения самостоятельно находить знания, изучать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы, развивают у учащихся навыки самостоятельности. Очень важно именно в начальной школе заложить фундамент данных навыков, который впоследствии будет развиваться в средней и старшей школе. Самым продуктивным способом постепенного приобщения младших школьников к самостоятельности является проектная деятельность. Активное внедрение метода проектов в начальной школе – это одно из современных направлений педагогических технологий. Учитывая возрастные возможности учащихся младших классов, правильно организованная проектная деятельность мотивирует учащихся на дальнейшую познавательную активность. Технология проектной деятельности имеет большую общеобразовательную ценность, так как направлена на формирование у учащихся способностей самостоятельно и активно действовать в новой социальной ситуации, развивает чувство ответственности за конечный результат, повышает самооценку школьника, дает ему понять значимость собственных решений, развивает навыки работы в коллективе, учит решать спорные вопросы путем приведения аргументированных доводов, уметь отстоять свою позицию.

Важность.

На уроках окружающего мира для ознакомления учащихся с материалом чаще всего используют следующие методы: рассказ учителя, беседа с учениками, работа с учебниками и тетрадями. Так получается, что на этих уроках школьники больше слушают, читают, отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочих тетрадях, запоминают и воспроизводят текст. В таком ракурсе ученики выполняют неинтересную, зачастую скучную и однотипную работу. От этого и появляются проблемы пассивности учеников на уроках, отсутствие интереса к дальнейшей познавательной деятельности. Запоминание и усвоение пройденного материала остается на достаточно низком уровне, так как данная деятельность их не стимулирует. Поэтому большинство учителей при организации учебной деятельности в начальной школе по предмету «Окружающий мир» используют такие методы, которые могут заинтересовать ребенка и повысить его интерес к познавательной активности. Все больше учителей приходят к мнению о значительном снижении интереса учащихся к познавательной активности. Школьникам не интересна учебная и внеурочная деятельность, они пассивны к самостоятельному приобретению знаний и умений. Поэтому начиная с младшего школьного возраста педагогу необходимо заинтересовать учащихся, и проектная деятельность как нельзя лучше для этого подходит.

Противоречие и проблема.

Проектная деятельность младших школьников на уроках окружающего мира способствует приобретению новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой. Грамотная организация учащихся при выполнении проекта выработает у ученика навыки самостоятельности. Однако в случае неправильной постановки учителем приоритетов и жестком контроле можно получить обратный эффект: а именно пассивного ученика, который не умеет самостоятельно работать и сознательно избегает этого.

Объект.

Процесс обучения на уроках окружающего мира. На уроках окружающего мира для ознакомления учащихся с материалом чаще всего используют следующие методы: рассказ учителя, беседа с учениками, работа с учебниками и тетрадями. Так получается, что на этих уроках школьники больше слушают, читают, отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочих тетрадях, запоминают и воспроизводят текст. В таком ракурсе ученики выполняют неинтересную, зачастую скучную и однотипную работу. От этого и появляются проблемы пассивности учеников на уроках, отсутствие интереса к дальнейшей познавательной деятельности. Запоминание и усвоение пройденного материала остается на достаточно низком уровне, так как данная деятельность их не стимулирует. Поэтому большинство учителей при организации учебной деятельности в начальной школе по предмету «Окружающий мир» используют такие методы, которые могут заинтересовать ребенка и повысить его интерес к познавательной активности. Особенность курса «Окружающий мир» заключается в том, что в нем объединены в равной степени природоведческие, обществоведческие и исторические знания. Это позволяет сформировать у младших школьников целостную картину мира, осознания места в этом мире самого ребенка на основе рационально-научного познания и осмысления учащимся личного опыта общения с людьми и природой. Еще одна особенность данного курса состоит в том, что в нем заложена основа для реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Он использует и тем самым закрепляет навыки и умения, полученные на уроках чтения, русского языка, технологии, математики, физической культуры, ИЗО и т. п.