Организация практических работ на уроках окружающего мира

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Татарский педагогический колледж»

КУРСОВАЯ РАБОТА

По теме: организация практических работ на уроках окружающего мира

Выполнена студенткой Куликовской Елены[pic 1]

405 группы[pic 2]

Основная профессиональная образовательная программа по специальности

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании[pic 3]

Форма обучения     очная[pic 4]

Руководитель   ВКК, преподаватель Васильева М. Ю.[pic 5][pic 6]

                                      (ученая степень, должность, Ф.И.О)                                  (подпись, дата)

Заведующий кафедрой: Попова Т.А.

                                                   Татарск 2018 г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1.Теоретические основы применения практических работ по изучению «Окружающего мира» в начальной школе        8

1.1.         История разработки проблемы организации практических работ на уроках окружающего мира

1.2. Понятие «практические работы». Виды практических работ на уроках «Окружающий мир»        

1.3. Характеристика практической деятельности младших школьников в ходе анализа учебников  по курсу «Окружающий мир»        

Вывод по первой главе…………………………………………………………..

Глава 2. Опыт  проведения практических работ на уроках «Окружающего мира»        

2.1.  Практические методы обучения естествознанию.

2.2. Методика проведения практических работ при изучении окружающего мира.

Вывод по второй главе…………………………………………………………..

Заключение        

Список литературы        

Исследование — универсальный способ

 познания действительности,

который помогает развитию личности

 в динамично изменяющемся мире.

ВВЕДЕНИЕ

В современных Федеральных государственных образовательных стандартах представлены требования, которые обязательно необходимо выполнять при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Новый стандарт имеет отличительную особенность, заключающуюся в его деятельностном характере, который ставит главной целью развитие личности обучающегося. Следовательно, современная система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта направлены на формирование реальных видов деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к окончанию начального обучения.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её реализации. Предполагается, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Ученик, склонный к исследовательскому поведению, не будет полагаться только на те знания, которые даются ему в ходе традиционного обучения, он сам будет активно изучать окружающий мир, приобретая наряду с новой для себя информацией неоценимый опыт творца-первооткрывателя. Исследовательское поведение особенно ценно тем, что оно создаёт надёжный фундамент для постепенного преобразования процессов обучения и развития в процессы более высокого порядка – самообучение и саморазвитие.

В современных условиях в соответствии с ФГОС НОО значимыми показателями образования, являются виды деятельности, которыми овладели учащиеся в результате обучения, и уровни их освоения. Основная трудность для учащихся - самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основных компонентов – исследовательских умений и навыков, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованиями программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.