Проблемы воспитания ребенка с нарушениями речи в семье

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Астраханский государственный университет»

Предпринимательский институт педагогики и психологии

Факультет педагогики, социальной работы и физической культуры

Кафедра коррекционной педагогики

Реферат

Тема: «Проблемы воспитания ребёнка с нарушениями речи в семье»

Выполнила:

студентка 1 курса группы СД-11

Сухамбердиева Г. Н.

Проверила:

доцент кафедры

коррекционной педагогики

кандидат педагогических наук,

Курбангалиева Ю. Ю.

Астрахань, 2016 год

План

1.Особенности воспитания детей с различными речевыми нарушениями в семье.

2.Типичные ошибки воспитания детей с речевыми нарушениями.

3.Содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями речи в семье. Организация игровой деятельности детей с нарушениями речи в семье.

1) физическое воспитание

2) умственное воспитание

3) трудовое воспитание

4) социально-личностное воспитание

4. Специфические функции семьи с детьми с нарушениями речи. Помощь в воспитании детей с нарушениями речи в семье.

Особенности воспитания детей раннего и дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями в семье. В настоящее время одной из наиболее часто встречающихся проблем, связанных с развитием ребенка в семье, является отставание в развитии речи. Однако практика показывает, что многие родители недооценивают свою роль в преодолении речевых нарушений и понимают их как некое преходящее качество, исчезающее само по себе по мере роста ребенка. Учитывая, что нарушение развития речи может привести к вторичной задержке формирования других функций, в том числе к задержке психического развития, необходима ранняя консультация логопеда и детского невропатолога или психоневролога.

В процессе становления речи дети проходят через так называемые запинки. Однако у детей с ослабленной нервной системой эти запинки могут перейти в настоящую речевую патологию. Родителям следует помнить, что заикание легче предупредить, чем лечить. Профилактикой этого нарушения являются индивидуальный подход, спокойная обстановка в семье, соблюдение общего и речевого режима, закаливание, специальные занятия по развитию координации движений, функции равновесия, ритма, темпа и пространственной организации движений.

Успех преодоления задержки речевого развития или общего недоразвития речи во многом определяется тем, в каком возрасте ребенку начинают оказывать логопедическую помощь. Логопедические занятия, начатые в период интенсивного развития головного мозга, являются наиболее эффективными. Они включают в активную деятельность различные функциональные нервные связи и тем самым ускоряют их созревание, способствуя наиболее полной компенсации нарушенного хода психоречевого развития. Роль родителей при таком речевом нарушении заключается