Особенности звукопроизношения у дошкольников с нарушениями речи

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава I  Особенности звукопроизношения у дошкольников с нарушениями речи

                  1.1. Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе………………5

        1.2. Характеристика звукопроизношения у детей с дислалией………10

        1.3. Особенности звукопроизношения у детей с дизартрией…………14

        1.4. Характеристика фонетической стороны речи при ринолалии….22

        1.5. Сравнительный анализ  фонетической стороны речи при дислалии, дизартрии и ринолалии………………………………………………………..26

        Заключение ……………………………………………………………….31

        Список используемой литературы……………………………………..34

Введение

В настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей с речевыми нарушениями (около 90%). Среди них весьма распространенным нарушением является фонетико-фонематическое недоразвитие речи, т.е. нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за её отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукопроизносительного аппарата.

Произношение звуков речи – это сложный двигательный навык. При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом процессе орган занимает определённое положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять своё положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано.

Группа ведущих ученых Е. Ф. Архипова, Л. И. Белякова, Е. Н. Винарская, В. А. Киселева, О. В. Правдина, Н. Н. Волоскова и др. доказали, что существует прямая зависимость между различными нарушениями звукопроизношения ребенка и его возможностями овладения грамотой.

Актуальность проблемы определила цель нашего исследования:

Цель: выявление особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с различными нарушениями речи.

Объект исследования: особенности звукопроизношения  детей старшего дошкольного возраста с дислалией, дизартрией и ринолалией.

Предмет: сравнительный анализ звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с дислалией, дизартрией и ринолалией. 

Задачи:

1) изучить специальную литературу по проблеме нарушений звукопроизношения;

2) проанализировать особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста при дислалии, дизартрии и ринолалии;

3) выявить сходства и различия в звукопроизношении у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией.

Работа состоит из введения, одной главы и заключения.

ГЛАВА I. Особенности звукопроизношения у дошкольников с нарушениями речи

1. Развитие звукопроизношения  у детей в онтогенезе

Речь формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием, и проходит ряд качественно различных ступеней развития. Новорожденный может издавать непроизвольные звуки: крик, хныканье и другие, выражающие ощущение голода, боли или какого-либо дискомфорта. Они являются предшественниками речи, и по их интонационной выразительности мать может понять, что ребенок голоден, у него что-то болит и т.д. Хотя эти звуки еще не имеют ничего общего с речью, они очень важны, поскольку способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного.[22]