Проблема развития быстроты у школьников среднего звена на уроках по физической культур

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗНАЧЕНИЯ БЫСТРОТЫ В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА……………………………………………………………………………..5

1.1. Возрастные особенности развития двигательных способностей школьников среднего зве-на………………………………………………………...............5

1.2. Организация и содержание физического воспитания школьников среднего зве-на…………………………………………………………….……………6

1.3. Понятие сенситивных периодов в развитии физических качеств. Понятие быстроты, как специального физического каче-ства…………………………..11

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………….14

2.1. Методы исследова-ния……………………………………………………...14

2.2. Организация исследова-ния………………………………………………...14

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ………15

3.1 . Значение развития быстроты на уроках по физической культуре у школьников среднего зве-на……………………………………………………..15

3.2 . Средства и методы развития быстро-ты……………………………………19

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Развитие физических качеств эта одна из важных сто-рон физического воспитания школьников среднего звена. Уровень общей физической подготовленности детей определён тем, как развиты у них физические качества: сила, ловкость, гибкость, быстрота, выносливость.

Работы ученных (В.И.Лях; М.А.Годик; Ж.К.Холодов; В.С.Кузнецов; И.С. Барчукова, М.И. Горшкова и др.)[14, 8, 23, 3, 9], показывают, что физические качества необходимо развивать своевременно и всесторонне. Физические (двигательные) качества связаны с типологическим особенностями проявления свойств нервной системы (силой-слабостью; подвижностью-инертностью и т. д.), которые выступают в структуре качеств в виде природных задатков. Каждое качество обуславливает несколько различных возможностей, особенностей. Например, быстродействие обеспечивается слабой нервной системой, подвижностью возбуждения и уравновешенности. Такие связи характерны только для быстроты. Наличие разных типологических особенностей у разных людей частично обуславливается тем, что у одних людей лучше развиты одни качества (или их компоненты), а у других иные. Выигрывая в проявление одних двигательных качеств, человек проигрывает в других. Физические качества можно разделить на простые и сложные.

Проблема развития быстроты школьника среднего звена в значительной мере определяется развитием его двигательных качеств в разные периоды детства, которые пока ещё недостаточно изучены. В настоящее время весьма актуально изучение особенностей воспитания двигательных качеств школьников среднего звена, так как в этом возрасте многие функциональные системы организма наиболее пластичны и обладают значительными резервными возможностями [7].

С учётом этих обстоятельств и выявленных противоречий определён выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующем образом: какие аспекты составляют организационно-методологическую основу развития быстроты у школьников среднего звена на уроках по физической культуре?

Цель исследования: рассмотреть теоретические аспекты значения быстроты в развитии двигательной функции школьников среднего звена.

Объектом исследования является учебная, научная, специальная литература, периодические издания и интернет ресурсы по проблеме исследования.

Предметом исследования – проблема развития быстроты у школьников среднего звена на уроках по физической культуре.

Гипотеза