Приемы и способы управления вниманием детей старшего дошкольного возраста

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Красноуфимский педагогический Колледж»

Кафедра: психолого-педагогические дисциплины

Приемы и способы управления вниманием детей старшего дошкольного возраста

Реферат

Составитель: Хлебович Д.Д.
студентка 23 группы 44.02.01
(дошкольное образование)

Руководитель: Екимова Е.В
преподаватель
психолого-педагогической кафедры

г.Красноуфимск
2018-2019гг

Содержание

• Введение…………………………………………………………………………...3                                                                                        
• Тезаурус………………………………………………………………………........5                                                                                        
• Понятие внимания и его видов…………………………………………………...6
• Особенности внимания детей старшего дошкольного возраста……………...11
• Содержание приемов и способов управления вниманием детей в ДОО…….14
• Заключение ………………………………………………………………………17
• Приложение………………………………………………………………………19
• Список информационных источников…………………………………………22

Введение

 В настоящее время проблемы, связанные с привлечением внимания детей, все чаще вызывают беспокойство у родителей и педагогов. Они заметили, что дети невнимательны, не могут удерживать внимание и сосредоточиться на одном предмете. Поэтому развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста становится важным условием обучения в школе.

Внимание один из самых важных элементов в деятельности детей. Сосредоточенность один из аспектов, благодаря которому осуществляется полное погружение в деятельность.  
Чем младше ребенок, тем труднее ему удается задержать внимание. Но даже совсем маленький малыш способен концентрировать внимание на яркую игрушку или зажженную электрическую лампочку. Рассеянное внимание может быть вызвано защитной реакцией организма на страх, усталость или стресс

  По мнению многих ученых- педагогов В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова, Н. Ф. Добрынина, Л.С. Выготского и др. , что внимание детей старшего дошкольного возраста очень важно.

Исследование результатов педагогической деятельности по этой теме показывает, что современные педагоги и психологи занимаются развитием внимания у детей дошкольного возраста посредством методов и видов деятельности: дидактическая игра (Перевертайлова В.В., Селитухина А.П.); театрализованная игра (Алымов Е.В.);  сюжетно-ролевая игра (Власова Е.Ю.);  конструктивная деятельность (Мхитарян С.В.);  коррекционно-развивающие задания (Дьяченко Е.И.);  наглядность (Маранцева Л.В., Петрикова Л.А.).

Это доказывает выписка из Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования ( ФГОС ДО) п.3.2.1 статья 2 ) «Использование образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям»[5].  

На протяжении дошкольного возраста постепенно развиваются все свойства внимания: увеличивается объем внимания, возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка, внимание становится более устойчивым, возрастает его произвольность. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием речи, волевых свойств личности дошкольника, с пониманием значения предстоящей деятельности, осознанием ее цели. Развитие свойств внимания находится в тесной связи с общим умственным развитием ребенка.

Поэтому тема актуальна.

Цель: Выявление приемов и способов управления вниманием детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1. Изучить понятие и виды внимания
2. Определить  особенности внимания детей старшего дошкольного возраста
3. Описать деятельность воспитателя по использованию   приемов и способов развития внимания детей старшего дошкольного возраста

Данный реферат предназначен для студентов дошкольного образования и воспитателей

Тезаурус

Внимание- сосредоточение мыслей или зрения, слуха на чём-нибудь                                                                   [4]

Дети старшего дошкольного возраста – период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей. [6]