Педагогические условия формирования учебной мотивации школьника
Автор: Ксения Андреевна • Октябрь 15, 2023 • Дипломная работа • 12,540 Слов (51 Страниц) • 56 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики
Заведующий кафедрой
к.э.н., доцент
С.В. Вершинина
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКА
44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное школьное математическое
образование»
Выполнила работу студентка 3 курса заочной формы обучения
Каримова Юлия Владимировна
Научный руководитель к.ф.-м.н., доцент
Иванов Дмитрий Иванович
Рецензент к.п.н ., доцент АОУ ТОГИРРО
Лаврова-Кривенко
Яна Васильевна
Тюмень
2021
[pic 1][pic 2]
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКА.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.
- Сущность учебной мотивации, как психолого-педагогической
проблемы 10
- Особенности формирования учебной мотивации
школьника 18
- Потребность в профилизации в рамках удовлетворения современного
рынка профессий 23
Вывод по главе 26
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ.
- Профессионально-ориентированная мотивация, как способ активации
обучения 28
- Формирование проф6ессионально-ориентированной мотивации в
условиях профилизации
образования 34
Вывод по главе 36
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И СПЕЦИФИКА МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКА НА ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ.
- . Мотивация в дистанционном образовании. Модель
Келлера 37
- Эффективность технологии дистанционного
обучения 46
Вывод по главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
Приложение № 1. Опросник «Учебная мотивация» (Карпова
Г.А.) 59
Приложение № 2. Вопросы анкеты учащихся. Часть 1 60
Приложение № 3. Вопросы анкеты учащихся. Часть 2 62
Приложение № 4. Результаты внедрения модели Киллера в образовательную
программу 64
ВВЕДЕНИЕ
Проблема познавательной активности и мотивированности ученика - одна из острых проблем педагогики. В педагогике и психологии есть разные ответы на актуальный до сих пор вопрос - как же сделать так, чтобы ребенок захотел учиться.
На сегодняшний день выпускники средней школы зачастую сталкиваются с проблемой непростого выбора направления дальнейшей деятельности. Оказавшись в условиях постоянно меняющегося мира, где одни профессии исчерпали свою востребованность, а новые появляются практически ежедневно, возникает потребность организации максимально разноплановой формы ориентации учащегося. Предполагается, что, определившись с направление деятельности, ребенок целенаправленно будет прилагать необходимые усилия, чтобы достичь желаемого результата так как выбранная область определяет всю дальнейшую траекторию жизненного пространства. В свою очередь, отсутствие мотивации приводит к деградации не только личности, как таковой, но и достигнутых результатов, обесценивает накопленный багаж знаний, и, конечно, приводит к снижению успеваемости. Но даже учитывая это, для формирования устойчивой мотивации к обучению, требуется очень серьезная и кропотливая работа педагога по стимулированию учащегося. Таким образом педагог может управлять изменениями, которые происходят в мотивационной сфере, учитывая при этом возрастные особенности ученика, чтобы правильно отследить причины снижения или отсутствия мотивации. Управляемость такими процессами, а также актуальность данной проблемы определяют интерес и различные подходы к их исследованию.
...