Психолого-педагогические условия формирования основ проектной деятельности младших школьников в образовательной среде школы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Инновационные изменения в деятельности современной школы, связанные с обновлением содержания и методических основ организации образовательной деятельности учащихся,  обеспечивают реализацию Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.20012 № 273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Федеральной целевой программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

Стратегической задачей развития современной системы российского образования является повышение качества образования на всех уровнях, достижение новых образовательных результатов: предметных, метапредметных и личностных.

Выпускники школы должны не только обладать определенными предметными знаниями, но и мобильно реагировать на происходящие в окружающем мире изменения, в связи с чем, возникает необходимость научить детей самостоятельно принимать решения, прогнозировать последствия своей деятельности, устанавливать эффективное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, совершенствовать свои знания в различных областях.

Особую роль в формировании и развитии универсальных учебных действий учащихся, предусмотренных ФГОС, играют технологии деятельностного типа,  к которым относится технология проектного обучения. В качестве основных ее достоинств можно выделить следующие: высокая степень самостоятельности и познавательной активности школьников; развитие их социальных навыков в процессе сотрудничества; формирование межпредметных связей и метапредметных умений и другие.

Проектная деятельность школьников, является предметом исследований В.В. Краевского, Г.Л. Ильина, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.И. Слободчикова и др.

Учитывая безусловные достоинства технологии проектного обучения и возрастные возможности младших школьников (учебная деятельность является ведущей), работу по формированию основ проектной деятельности учащихся целесообразно осуществлять уже на уровне начального общего образования. Однако, недостаточный уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся (целеполагание, самостоятельное планирование деятельности, контроль и коррекция ее результатов и т.д.) требует создания определенной образовательной среды, благоприятной для поэтапного формирования их проектных умений.

В целом, анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики по проблеме исследования позволил выделить противоречие между необходимостью формирования основ проектной деятельности младших школьников и недостаточной разработанностью методического обеспечения его поэтапного осуществления в образовательной среде школы.

Указанное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования основ проектной деятельности младших школьников в образовательной среде школы?

Цель исследования: выявить психолого-педагогические условия формирования основ проектной деятельности детей младшего школьного возраста в образовательной среде школы.

Объект исследования: проектная деятельность учащихся начальной школы.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования основ проектной деятельности младших школьников в образовательной среде школы.

Гипотеза исследования: процесс формирования основ проектной деятельности младших школьников в образовательной среде школы будет эффективным, если:

– определны сущностные характеристики и особенности организации проектной деятельности учащихся;

– конкретизировано представление об образовательной среде школы как условии формирования проектной деятельности младших школьников;

– созданы определенные психолого-педагогические условия: содержание, методы и приемы проектной деятельности соответствуют возрастным особенностям детей; технология проектного обучения реализуется как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности; проводится мониторинг уровня сформированности проектных умений младших школьников.