Педагогическая работа учителя начальных классов с младшими школьниками из неблагополучных семей

Педагогический институт

 «Педагогическая работа учителя начальных классов с младшими школьниками из неблагополучных семей»

Курсовая работа

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ        

1.1 Неблагополучная семья: сущность, виды, причины        

1.2 Особенности психофизиологического развития детей младшего

школьного возраста, воспитывающихся в неблагополучных семьях        

1.3 Форма и условия работы учителя начальных классов с детьми из неблагополучных семей. Социально-педагогическая поддержка        

Вывод по главе 1        

ГЛАВА 2 ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ        

2.1 Констатирующее исследование опыта работы учителя начальных классов

с младшими школьниками из неблагополучной семьи         

2.2 Проект по организации педагогической деятельности учителя начальных классов с младшими школьниками из неблагополучной семьи        

Вывод по главе 2        

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        

Приложения        

ВВЕДЕНИЕ

   «Дети – живые цветы земли» – так поэтично выразил глубокую мысль А. М. Горький. И эти цветы выращиваются прежде всего в семье: родители предназначены природой, и уполномочены быть первыми воспитателями своих детей. Они помогают детям набраться сил и ума, освоить основы человеческой культуры, подготовиться к самостоятельной жизни и работе. Семья закладывает фундамент личности растущего человека, а также развивается и становится гражданином.

    Все более актуальной в настоящее время становится проблема организации работы педагога начальной школы с детьми из неблагополучных семей, использование инновационных форм и методов их сопровождения. Главным социальным фактором, оказывающим большое влияние на формирование личности, считается семья. Семьи бывают разные, в зависимости от: состава семьи, отношений в семье, отношения членов семьи к окружающим. Проблема влияния семьи на формирование ребенка была изучена такими учеными, как П.Ф. Лесгафт, Я.А.Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Д. Локк, В.П. Вахтеров и др. Человек смотрит на мир позитивно или негативно, формирует свои собственные взгляды, создает свои собственные отношения с окружающими. Семейные отношения также оказывают большое влияние на то, как человек будет строить свою карьеру в будущем, по какому жизненному пути он пойдет. По мнению Н.И.Пирогова самое большое право родителей состоит в том, чтобы сформировать всецело и всесторонне всё без исключения доброе, то что имеется в ребенке от природы, в отсутствии посягательства на личность ребенка. Человек просто осветляется своими достоинствами, по этой причине с раннего возраста следует развивать в ребенке понимание, пробуждать совесть.

   Неблагополучное положение ребенка в семье считается одной из острейших социально-психологических вопросов любого общества, разрешение которой связывается с задачами общегосударственной безопасности. В настоящее время необходимо отметить повышение внимания к семье со стороны институтов воспитания. Для школы спад семейного воспитания проявляется в затруднении педагогической деятельность как с детьми, так и с их родителями. Вследствие социально-экономических и общественно-политических изменений, происходящих в нашем обществе, в особенности критически встала проблема педагогической запущенности обучающихся начальных классов и возникновение неблагополучных семей.