ИКТ компетентность учителя начальных классов

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Аннотация: в данной статье представлены основные уровни компетентности педагога, описаны нововведения в образовании, значительно улучшающие и облегчающие учебно-воспитательный процесс. ИКТ-компетентность рассматривается как один из основных показателей профессионализма, без которого не обходится современный учитель. Авторами обоснована эффективность и описаны особенности применения технических новинок, интерактивных средств и презентаций в учебном процессе, представлена классификация уровней ИКТ-компетентности педагога.

Ключевые слова: ИКТ-компетентность, учитель-наставник, информационные умения, информационные навыки, ФГОС, этапы развития ИКТ-компетентности.

В наше время происходит активная модернизация в основном всех областей развития человечества. Современные компьютерные технологии активно входят в нашу жизнь. В данное время мы можем наблюдать, как возросло влияние гаджетов, медиа средств на развитие человечества. В большей степени это все отразилось на детях, которые вместо прочтения книги, выберут игры на компьютере.

Поэтому необходимо каждому образованному человеку, тем более учителю начальных классов, иметь определенную базу знаний, умений, навыков и элементарные представления в работе с современной техникой: компьютер, медиа средства. Необходимо быть ИКТ-компетентным.

В конце 2000х годах, в квалификационные требования учителя вошли фрагментарные элементы ИКТ-компетентности.

Под ИКТ-компетентностью педагога понимают:

 - один из основных показателей профессионализма;

- ключевая компетентность для решения современных задач образования;

- новые возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса, для получения новых знаний, как ученика, так и учителя.

За пройденное время российские школы, гимназии, лицеи в целом быстро развиваются в направлении информатизации всех областей и направлений, становятся цифровыми. Уже большинство педагогов используют в своей работе компьютеры для ввода текста, мобильными телефонами для отправки кратких сообщений. В своих докладах и выступлениях используют проекторы, дают домашнее задание на самостоятельны поиск информации с помощью Интернета, направляют информацию для родителей через электронную почту и многое другое. Все это наталкивает на развитие компетентностей у субъектов учебного процесса.

Уже сегодня происходит формирование и развитие, а так же повышение ИКТ компетентности, как педагогов, так и у обучающихся, не связанных с предметов «Информатика».

По нашему мнению на всех этапах обучения, образование должно опираться на развитие ИКТ- компетентности педагогов. Необходимо обеспечить поэтапное развитие ИКТ- компетентности учителей для успешной реализации развивающего потенциала информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации.

Уже сегодня в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте говорится о том, что нужно развивать ИКТ- компетентность не только у обучающихся, но и у учителей, которые могли бы свободно владеть и использовать на уроках современные технологии [5; 6].

Мы понимаем, что развитие ИКТ-компетентности учителя происходит не в один день, это сложный, комплексный, неразрывный процесс, который затрагивает несколько этапов. На первом этапе происходит формирование базовой ИКТ-компетентности. Происходит становление начальных знаний и умений, связанных с использованием информационно - коммуникационных технологий в учебном процессе на уровне пользователя. На втором этапе происходит подготовка учителя-наставника, человека способного передать знания в сфере ИКТ своим коллегам и учащимся. Третий этап предполагает, что учителя самостоятельно и свободно использовать ИКТ технологии.