Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретико-методические основы процесса изучения длины и единиц ее измерения в начальной школе……………….……..…5

1.1. Сущность понятий «величина», «длина»……………………………5

1.2.Изучение длины и единиц ее измерения в традиционной (УМК «Школа России») и вариативных системах обучения (развивающая система обучения Л.В. Занкова, УМК «Гармония»)……………………………………13

Выводы по 1 главе……………………………………………….……….27

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения…………………………………………..……..…………………….29

2.1. Критерии и уровни сформированности представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения…………..…………………………………………….……………..29

2.2. Система уроков математики, направленных на формирование представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения……………………………………..………………………………..32

Выводы по 2 главе………………………………………………………49

Заключение ………………………………………………….................51

Список литературы……………………………………………………53

Приложения…………………………………………………………….57

Введение

Изучение величин, способов их сравнения и измерения является важным аспектом математического образования в целом и начального в частности, позволяя, прежде всего, рассмотреть понятие числа с совершенно новой точки зрения, когда число возникает не как характеристика количества элементов множества, а как отношение рассматриваемой величины к выбранной мерке.

Что касается самого знакомства с различными величинами, общепринятыми единицами их измерения, соотношений между этими единицами, то знакомство с этим материалом закладывает основу для изучения многих предметов естественнонаучного цикла, с которыми дети столкнуться в дальнейшем,  также имеет большое практическое значение.[pic 1]

Величина является важнейшим понятием математики, а зависимости между величинами — это основа для пропедевтики и формирования функциональных представлений младших школьников и подростков.

Упражнения в измерениях величин развивают пространственные представления младших школьников, вооружают учащихся необходимыми практическими навыками, широко применяющимися в жизни. Поэтому ознакомление школьников с величинами и их измерением показывает практическую значимость математики, связь обучения с жизнью. Величины рассматриваются на протяжении всего начального курса обучения математике, в тесной взаимосвязи с изучением натуральных чисел и обыкновенных дробей.

Ученики начальных классов должны хорошо усвоить меры длины: километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. При изучении этого материала на протяжении двух лет обучения в начальной школе постоянно следует помнить о требованиях преемственности и перспективности в обучении. Прочное усвоение мер длины будет способствовать осознанному пониманию и решению задач на движение, вычисление площади, в этом заключается актуальность рассматриваемой нами проблемы.

Именно поэтому нами была выбрана тема курсовой работы  «Методика изучения длины и единиц ее измерения на уроках математики в начальной школе».

Объект: процесс обучения математике в начальной школе.

Предмет: процесс формирования представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения.

Цель исследования: разработать учебно-методические основы по формированию представлений младших школьников о длине и единиц ее измерения.

Задачи исследования:

1) выявить сущностные характеристики понятия «длина»;

2) выявить особенности изучения длины в традиционных (УМК «Школа России») и вариативных системах обучения (развивающая система обучения Л.В. Занкова, УМК «Гармония»);