Практические основы развития ИКТ-компетентности учителей начальных классов в условиях информационного образовательного пространства шк

Оглавление диссертации 

Введение

Глава I. Теоретические основы развития ИКТ-компетентности учителей начальных классов в условиях информационного образовательного пространства школы

1.1. Сущность и научные основы исследования ИКТ-компетентности учителя

1.2. ИКТ-компетентность учителя начальных классов как предмет научного исследования

1.3. Возможности информационного образовательного пространства школы в развитии ИКТ-компетентности учителей начальных классов

Глава II. Практические основы развития ИКТ-компетентности учителей начальных классов в условиях информационного образовательного пространства школы

2.1. Выявление и изучение уровня развития ИКТ-компетентности учителей начальных классов

2.2. Реализация возможностей информационного образовательного пространства школы в развитии ИКТ-компетентности учителей начальных классов

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по развитию ИКТ-компетентности учителей начальных классов в информационном образовательном пространстве школы

Введение

Актуальность исследования. Динамичные изменения в современном мире, соответствующие этапу перехода к информационному обществу, диктуют необходимость поиска новых подходов к теории и практике формирования компетентности в сфере использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во всех областях человеческой деятельности.

Информатизация образования декларируется сейчас как одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. ИКТ призваны сыграть уникальную роль в повышении качества образования, так как современный уровень их развития: значительно расширяет возможности доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и обучающихся, улучшает управление образовательным учреждением, повышает эффективность его и образовательной системы в целом; упрощает интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной степени способствует доступу к международным источникам информации в области образования, науки и культуры.

В 20х годах организационной основой реализации государственной политики Российской Федерации в области информатизации образования является Федеральная целевая программа развития образования, обеспечивающая продолжение предшествующих этапов модернизации российского образования. Информатизация образования названа в программе первоочередной задачей. Но как показывает практика, потенциальные возможности информатизации образования используются еще не в полной мере. Одной из причин этого является недостаточная подготовка школьных учителей к применению информационных и коммуникационных технологий в своей профессионально-педагогической деятельности.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью

научно обоснованного подхода к разрешению противоречий:

• между постоянным изменением в образовательном учреждении информационного образовательного пространства и уровнем компетентности участников образовательного процесса в сфере использования ИКТ;
• между традиционным повышением квалификации на базе учреждений дополнительного профессионального образования и потребностью в непрерывном формировании компетентности педагога в области ИКТ, ориентированного на применение ИКТ в их практической деятельности;
• между возможностью доступа к Интернет-ресурсам и недостаточным вниманием к наполнению компонентов информационного образовательного пространства предметным содержанием, представленным в сети Интернет.

Представленные противоречия, а также недостаточная разработанность проблемы формирования ИКТ-компетентности педагога, ее большая практическая значимость для решения задач информатизации образования обусловили выбор темы диссертационного исследования «Развитие ИКТ-компетентности учителей начальных классов в условиях информационного образовательного пространства школы».

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель развития ИКТ - компетентности педагогов в условиях информационного образовательного пространства школы.