Педагогика ненасилия

Оглавление

Введение……..……………………………………………….…………................3

1.История формирования педагогики ненасилия;……………………..…...…8

2.Ведущие принципы и основные методы педагогики ненасилия;……..........15

3.Главные цели и задачи педагогики ненасилия;……………………...............21

4.Условия и пути реализации целей и задач педагогики ненасилия в современной системе воспитания и обучения;………………………...............23

Заключение..………….………………………………………………..................29

Список литературы…………………………….…………………………….......31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной мной темы заключается, прежде всего, в том, что она направлена на будущее, и определяется стремлением улучшить существующую систему воспитания и образования, а также ситуацию в мире в целом и сделать нашу жизнь достойнее.

Тема педагогики ненасилия, безусловно, заслуживает должного внимания и является очень важной, ведь от того, в каких условиях воспитывается ребенок и как на него влияют в детстве, зависит то, каким он вырастет человеком.

Ненасилие было предметом исследований многих ученых в разные исторические периоды, сохраняя постоянно свою сущность (отказ от применения силы, неприменение насилия в решении проблем) и актуальность. Это понятие связано с термином «гуманизм». Сейчас существенную роль в воспитании ненасильственных, гуманных отношений играет образовательно-воспитательное пространство, поскольку именно в учебно-воспитательном процессе создаются ситуации культурного, межличностного, межнационального, формального и неформального общения. «Свобода личности, развитие ее «самости» может оказать помощь детям в конструировании их внутреннего мира. Эта помощь может заключаться в том, что та или иная личностная проблема в идеале обозначается и в целом решается самим ребенком при опосредованной участия взрослого.»[10]

На сегодняшний день идея педагогики ненасилия представляет огромный интерес для школы и общества.

Обращение к этой педагогике обусловлено тем, что она должно полностью изменить отношение старшего поколения к детям, сформировать ненасильственное взаимодействие между ними.

Детство – такой жизненный период человека, когда закладываются основные личностные свойства, ценности и ориентиры, которые определяют будущее ребенка. В то же время, это такой период в жизни, когда ребенок наименее защищен от социального, психологического и физического насилия.

В последние годы в нашей стране большое внимание уделяется гуманизации и демократизации общества. В Конституции РФ закреплено право каждого человека на свободу: «никто не может подвергаться насилию или другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию».

Но, к сожалению, несмотря на провозглашение в качестве главных ценностей образования ценность самого ребенка, его право на свободу, в современном обществе широко распространено насилие в воспитании школьников, их духовное и физическое принуждение, которое осуществляется как в открытом, так и в скрытом виде.

Дети, подвергающиеся насилию отличаются повышенной конфликтностью, неустойчивой самооценкой, недостаточностью самоконтроля. Насилие в процессе воспитания приводит к детским неврозам, стрессам, психическим расстройствам. .

У детей и подростков с невротическими реакциями ведущими проявлениями являются низкая общительность, стремление к уединению. При конфликтных ситуациях, сопровождающихся притеснениями, развиваются депрессивные реакции на невротическом уровне. Проблемное положение притесняемых подростков может привести их к побегам из дома, агрессивным