Музыкально-теоретическая концепция Б. Яворского в контексте задач музыкальной педагогики

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Б. ЯВОРСКОГО В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

На современном этапе развития общества образование рассматривается как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Одной из задач обучения в вузах искусства и культуры является формирование у молодого поколения ответственности за сохранение и обогащение культурных ценностей человечества. Выпускники творческих специальностей должны обладать не только определенным набором профессиональных знаний, умений и навыков, но и проявлять творческую активность, которая является необходимой основой успешной педагогической деятельности. Музыкальное образование, воздействуя средствами искусства, способствует становлению творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, формирования духовных потребностей.

Учитель музыки в своей работе сочетает общепедагогические принципы со специфическими приемами и методами, свойственными педагогике искусства. На практике встает проблема, в соответствии с которой знания, полученные будущими учителями музыки, недостаточно применяются в процессе обучения детей различным видам музыкальной деятельности.

Способствовать гуманизации профессиональной подготовки учителей музыки, ее обогащению достижениями культуры, а также решению проблемы взаимосвязи психолого-педагогических и специальных знаний, умений и навыков должно привлечение педагогического опыта крупнейших музыкантов-исполнителей, сочетавших  в своей деятельности высокий музыкальный профессионализм с выдающими педагогическими результатами.

Практика музыкального образования накопила богатый педагогический опыт выдающихся мастеров исполнительского искусства. Однако исследования этого опыта осуществлялись с точки зрения искусствоведения, а не педагогики (А. Алексеев, Л. Баренбойм, А. Гольденвейзер, Н. Голубовская, Я. Мильштейн, А. Николаев, С. Хентова и др.) В тоже время данные исследования включают, помимо глубокого искусствоведческого анализа, описание педагогического процесса. Эта особенность педагогического наследия выдающихся представителей музыкального исполнительства делает его доступным только узкому кругу высококвалифицированных музыкантов. Данное положение указывает на педагогическую проблему, так как реальные педагогические достижения крупнейших исполнителей не только отражают, но и предвосхищают перспективные направления современной педагогики, в силу чего их изучение является актуальным.

Одним из выдающихся музыкантов-педагогов ХХ века является Б. Яворский – создатель высокопрофессиональной исполнительской школы, автор многих трудов по вопросам музыкальной педагогики. Вместе с тем, теоретическая наработка и огромный практический опыт Б.Яворского в отрасли музыкальной педагогики, особенно относительно подготовки профессиональных музыкантов, еще не стали приобретением широкой музыкально-педагогической общественности, и научно не обоснованы в теории и практике отечественной музыкальной педагогики.

Публикации, посвященные педагогическому творчеству Б. Яворского, освещают отдельные аспекты его педагогической системы, но не дают целостного представления о содержании, формах и методах педагогической деятельности выдающегося музыканта-педагога.

Цель статьи – рассмотреть музыкально-педагогическую концепцию Б. Яворского в контексте задач музыкальной педагогики.

Б. Яворский – крупнейший музыкальный теоретик первой половины XX века, создавший целостную музыкально-теоретическую концепцию – так называемую теорию ладового ритма. В ее основе – понимание музыки как вида речи, при этом лад трактуется (в отличие от прежнего понимания этого термина наравне с гаммой, звукорядом) как фундамент музыкального мышления. Б. Яворский обосновал множественность ладов, в том числе отличающихся от разновидностей традиционных мажора и минора; развил теорию ладовой функциональности как соотношения устойчивых и неустойчивых звуков и заложил основы учения об интонации, впоследствии развитого Б. Асафьевым. Созданная Б. Яворским терминология легла в основу всей теории музыки в России в последующее время и вплоть до наших дней.