Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области

государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Реферат

2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

                                          ВВЕДЕНИЕ

Одним из важнейших достижений в жизни всего человечества всегда являлась членораздельная речь. Речь – это один из видов коммуникативной деятельности человека, который предполагает использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива.

С помощью речи человек доносит информацию до окружающих и излагает свои мысли, что помогает ему в групповой трудовой деятельности и многих других аспектах жизни. Без членораздельной речи мы не достигли бы тех научных открытий, которые имеем на сегодняшний день.

Потребность в речи появилась ещё очень давно. На тот момент первобытные люди ещё не обладали нужными навыками, поэтому издавали лишь различные звуки, шипели. Потом появился язык жестов, но он также не был достаточно развит и понятен. В связи с этими трудностями и начала зарождаться первая речь. С развитием речи преобразовывался и внешний вид человека: увеличился объём головного мозга, изменилось строение зубов, глотки, гортани, верхних дыхательных путей и подбородочный выступ.

Овладев навыком речи, люди стали придумывать языки, затем алфавит и правила правописания.

Во второй половине 19 века появилась новая самостоятельная научная отрасль, посвящённая нарушениям речи – логопедия.

Проблемами речевого развития детей начали интересовались такие авторы, как С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский и многие другие. Они стали изучать основные этапы, факторы, причины нарушения речи. Результаты их исследований показали, что нарушения речи идут параллельно с отклонениями в эмоционально-волевой сфере, психическом и физическом развитии ребёнка, а дефекты с каждым годом принимают множество форм разной степени сложности. Это показывает значимость проблемы не только в то время, но и на сегодняшний момент. Потому что количество детей, страдающих нарушениями речи растёт.

Логопеды работают не только в поликлиниках, специальных речевых центрах, неврологических клиниках, но и в домах ребёнка, детских садах и начальной школе. Но несмотря на то, что специалисты в сфере речевых нарушений работают в школе, в разделы методики начального обучения русскому языку всё равно входит методика развития речи обучающихся. То есть, не зависимо от того, что в школе работает педагог-логопед, учитель должен развивать речь учащихся.

В основе системы образования лежит системно-деятельностный подход – ФГОС НОО, который предполагает, признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся: «…ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».