Диагностика уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и методические рекомендации по их развитию

Содержание

Введение        2

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников через декоративную аппликацию        4

1.1 Творческие способности как психолого-педагогическая проблема        4

1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста        8

1.3. Декоративная аппликация как средство развития творческих способностей дошкольников        13

Глава 2. Диагностика уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и методические рекомендации по их развитию        20

2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у старших дошкольников        20

2.2. Методические рекомендации по развитию творческих способностей старших дошкольников посредством аппликации        21

Заключение        27

Библиографический список        29

Приложения        33

Введение

Каждый ребенок— маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, и наоборот: способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления

Развитие творческих способностей детей осуществляется в основных видах художественной творческой деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании. Чтобы создать все основные условия для развития творческой личности каждого дошкольника, необходимо разнообразить многие традиционные виды творческой деятельности. А еще это поможет воспитателям полностью удовлетворить все потребности и интересы дошкольников при обучении художественному творчеству. На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у дошкольников воспитывается не только интерес к художественно-творческой деятельности, но и основное желание создать наиболее красивое изображение. Восприятие и понимание основных произведений искусства, доступных детям: а именно это и графики, и живописи, и скульптуры, и архитектуры, и даже произведений народного декоративного творчества – все это обогащает их представления, а также позволяет найти наиболее разнообразные выразительные решения. Одним из таких видов творчества художественного творчества является аппликация. Она способствует не только развитию и формированию многих личностных качеств дошкольников, но и способствует развитию творческих способностей.

Проблемой развития детского художественного творчества занимались такие ученые, как А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер[8], Н.А. Ветлугина[10], Т.Г. Казакова[17], В.И. Киреенко, Т.С. Комарова, Н.В. Рождественская и др.  В работах ученых Запорожца А.В., Давыдова В.В.[13], Подъякова Н.Н.[26] изучалось влияние художественных видов деятельности на развитие творческих способностей дошкольников. Было установлено, что дошкольники способны в процессе предметной художественной деятельности, а также и аппликации, выделять все самые существенные свойства предметов и явлений. Но кроме этого еще и устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса ДОУ способствует не только всестороннему развитию личности дошкольника, но и повышает возможности его дальнейшего обучения.

Из всего этого, вытекает проблема исследования: каково же влияние аппликации на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами аппликации. Цель исследования – изучение влияния занятий по объемной аппликации на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с поставленной целью, предметом и объектом исследования, были сформулированы следующие задачи: