Теоретические аспекты развития воображения у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЮЖНО-САХАЛИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПЦК

психолого-педагогических

дисциплин

КУРСОВАЯ РАБОТА

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Шняк Натальи

Викторовны

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

Курс III, группа 313ª - «В»

Научный руководитель:

Ведерникова Алла

Александровна,

Преподаватель

Дата получения работы ЮСПК СахГУ___________________________________

Дата проверки ________________________________

Защита состоялась «___»______________20___ г.

Оценка_____________ Подпись преподавателя____________________________

Южно-Сахалинск

2016

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы исследования воображения у детей старшего дошкольного возраста        6

1.1. Понятие воображения как познавательного процесса в отечественной и зарубежной психологии        6

1.2. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста        11

Краткие выводы по первой главе        16

Глава 2. Роль театрализованной игры в развитии воображения у детей старшего дошкольного возраста        18

2.1. Теоретические предпосылки значения игровой деятельности в развитии воображения у детей старшего дошкольного возраста        18

2.2. Развитие воображения у старших дошкольников посредством театрализованной игры        23

Краткие выводы по второй главе        27

Заключение        29

Список использованных источников        31

Глоссарий        33

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, одной из задач познавательного развития детей является развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности^[1]. Эта задача является одним из приоритетных направлений в работе педагогов ДОУ.

Воображение – это процесс творческого преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, отсутствующих ранее^[2].

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия.  

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; развитию воображения. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию^[3].

Механизм воображения в театрализованной деятельности активно влияет на развитие эмоциональной сферы ребенка, его чувства, восприятие создаваемых образов.

Изучением и развитием сущности воображения как психического процесса занимались: Л.А. Венгер^[4], Л.С. Выготский^[5], А.В. Запорожец^[6], В.С. Мухина^[7], Р.С. Немов^[8], А.В. Петровский^[9], Г.А. Урунтаева^[10],  Д.Б. Эльконин^[11] и др.

На возможности использования игры в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста указывали Л.С. Выготский^[12], О.М. Дьяченко^[13], В.С. Мухина^[14], Г.А. Урунтаева^[15] и др.