Особенности развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушением слуха

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Курсовая работа по дисциплине:

Сурдопедагогика

Выполнил студент группы 2014-СУРД-301

Н.А. Шестакова ______ «___»  ________ 2018 г.

Направление подготовки: 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование

Профиль: Сурдопедагогика

Форма обучения: Заочная

Научный руководитель

Канд. пед. наук, доцент

Кафедры логопедии и детской речи

Е.В. Траулько______________ «___»  ________ 2018 г.

Новосибирск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………...3

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушением слуха………………………..5

1. Понятие и виды мышления………………………………………………………...5

1.2 Развитие наглядно-действенного мышления у детей при нормальном онтогенезе ………………………………………………………....................................8

1.3 Особенности развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушением слуха………………………………………………….16

Глава 2 Методические аспекты проблемы развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушенным слухом……………………..21

2.1 Обзор диагностических методик по выявлению уровня развития

наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушением слуха……….21

2.2 Методики формирования развития наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушением слуха………………………………………………….30

Заключение…………………………………………………………………………….36

Список использованных источников………………………………………………...38

Приложения……………………………………………………………………………41

ВВЕДЕНИЕ

Проблема социализации и интеграции глухих в общество была всегда. В качестве первой и исходной формы детского мышления рассматривается, наглядно-действенное мышление. Отметим и непосредственную связь этой формы мышления с действием и восприятием. Наглядно-действенное мышление, как и другие его формы, связано с проблемными ситуациями, в которых ребенок не может действовать привычными способами, непосредственно перенесенными из прошлого опыта.

Актуальность темы. Изучение способности глухих детей к решению мыслительных задач несловесного характера помогает увидеть их новые интеллектуальные возможности, что позволяет с полным правом говорить о большом значении наглядно-действенного мышления в развитии глухого ребенка.

Цель работы: рассмотреть особенности развития наглядно-действенного мышления детей младшего дошкольного возраста и выбрать методики для формирования развития наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушением слуха.

Задачи исследования:

- изучить теоретические основы проблемы развития наглядно-действенного мышления у младших школьников с нарушением слуха;

- выявить особенности развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушением слуха;

- провести обзор диагностических методик по выявлению уровня развития наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушением слуха;

- подобрать занятия для развития наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушением слуха.

Объект исследования процесс развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников с нарушением слуха.