Психологические особенности мышления младших школьников

Тема: Психологические особенности мышления младших школьников

Содержание

Введение        3

1. Теоретические аспекты изучения мышления в младшем школьном возрасте        5

1.1. Основные подходы к проблеме мышления в зарубежной и отечественной психологии        5

1.2. Психологическая характеристика мышления младших школьников        16

1.3. Учет мышления младших школьников в учебно-воспитательном     процессе        20

2. Экспериментальное исследование особенностей мышления младших школьников        26

2.1. Описание процедуры исследования        26

2.2. Анализ полученных результатов        33

2.3. Рекомендации по развитию мышления младших школьников        35

Заключение        44

Список использованной литературы        46

Введение

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6–7 до 9–11 лет.

В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни; начинаются активные процессы всестороннего психического развития, что находит свое отражение в формировании отдельных компонентов всех личностных сфер, в том числе и познавательной. Особая роль отводится мышлению, так как именно в этот период оно дает основы для дальнейшего развития. Это обуславливает актуальность исследования.

Вопрос о развитии мышления изучался многим психологами, среди них и зарубежные, такие как Жан Пиаже, Анри Валлон, Барбель Инельдер, и отечественные Л. И. Айдарова, А. К. Дусавицкий, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л, Рубенштейн, П. Я. Гальперин, А. А. Смирнов и другие.

Объектом исследования выступили дети младшего школьного возраста.

Предметом исследования является мышление детей младшего школьного возраста.

Цель данного исследования: проанализировать психологические особенности мышления младших школьников.

Для реализации цели нами были поставлены задачи:

- раскрыть теоретические аспекты изучения мышления в младшем школьном возрасте;

- провести экспериментальное исследование особенностей мышления младших школьников;

- разработать рекомендации по развитию мышления младших школьников.

Методы исследования: изучение психологической, педагогической и методической литературы, эксперимент, тестирование. Были использованы следующие методики: матрица Равена и методика изучения словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене.

Эмпирическое исследование особенностей мышления было проведено на базе МБОУ г. Орел «Средняя общеобразовательная школа № 3». В эксперименте приняли участие 20 человек 4 «А» класса, из них 11 мальчиков и 9 девочек.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1. Теоретические аспекты изучения мышления в младшем школьном возрасте

1.1. Основные подходы к проблеме мышления в зарубежной и отечественной психологии

Понятие мышления изучалось многими отечественными и зарубежными психологами. Необходимо отметить, что данное понятие рассматривалось с позиции предмета исследования.

Активные исследования мышления проводятся с XVII в. Для начального периода исследований мышления было характерно то, что мышление фактически отождествлялось с логикой, а в качестве единственного его вида, подлежащего изучению, рассматривалось понятийное теоретическое мышление. Сама же способность к мышлению считалась врожденной и поэтому, как правило, рассматривалась вне проблемы развития психики человека. К числу интеллектуальных способностей в то время относились созерцание (как некоторый аналог абстрактного мышления), логическое рассуждение и рефлексия. Операциями мышления считались обобщение, синтез, сравнение и классификация.