Особенности психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в МКДОУ № 180 города Кирова
Автор: Oksana2017 • Март 26, 2019 • Дипломная работа • 12,956 Слов (52 Страниц) • 608 Просмотры
ВЯТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Гуманитарный факультет
Кафедра педагогики
Особенности психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в МКДОУ № 180 города Кирова
Выпускная квалификационная работы
студента направления
Специальное (дефектологическое) образование
Сморкаловой Ирины
Олеговны
Научный руководитель –
старший преподаватель кафедры педагогических и гуманитарных наук
Рецензент −
___________________________________
(ученая степень, научное звание, Ф.И.О.)
Допущен (а) к защите
И.О. зав. кафедрой педагогики
Луконина И.В. _____________
«___» ____________________ 2019 г.
Киров, 2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение | 3 |
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В МКДОУ № 180 Г. КИРОВА | 6 |
1.1.Понятие психомоторики и особенности её развития у детей дошкольного возраста с ЗПР | 6 |
1.2. Задачи и содержание работы по развитию психомоторики у дошкольников с ЗПР в МКДОУ № 180 | 13 |
1.3. Подходы к организации и методике проведения занятий по развитию психомоторики у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР | 18 |
Выводы по Главе 1 | 24 |
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В МКДОУ № 180 Г. КИРОВА | 26 |
2.1. Выявление уровня развития психомоторики у старших дошкольников с ЗПР | 26 |
2.2. Развитие психомоторики у детей 6-7 лет с ЗПР через упражнения и занятия по ее развитию | 31 |
2.3. Динамика уровня развития психомоторики у старших дошкольников с задержкой психического развития | 33 |
Выводы по Главе 2 | 39 |
Заключение | 41 |
Список литературы | 43 |
Приложения | 48 |
ВВЕДЕНИЕ
Проблема психомоторного развития ребенка принадлежит к числу наиболее значимых в современной общей и специальной дошкольной педагогике, общей и специальной детской психологии. Это закономерно, поскольку на первых этапах онтогенеза характерной чертой развития является его синкретичность, когда психика и моторика находятся в неразрывном единстве (Е.А.Аркин, А.Валлон, П. Ф. Вэдэзи, Л. С. Выготский, A. B. Запорожец, М.М.Кольцова, А.Н.Леонтьев, Р. Р. Фьюэлл, Н. М. Щелованов и др.).
Психомоторные способности в психолого-педагогической литературе рассматриваются в рамках проблемы трансформации в деятельности самого ее субъекта, его потребностей, его предрасположенности к конкретным видам деятельности (Е.П. Ильин, Л.А. Венгер, Д.Б. Богоявленская, В.П.Озеров и др.). Деятельность является одним из основных факторов развития личности. Каждому этапу психического развития человека соответствует определённый тип ведущей деятельности, которая на данной стадии развития оказывает решающее влияние на изменение в его психических процессах и психологических особенностях личности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). Способности определяются как устойчивые индивидуальные психологические свойства индивида, обеспечивающие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.).
...