Особенности развития навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста из моно- и билингвальной среды

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

Кафедра специальной педагогики

и психологии

Направление 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование,

направленность (профиль) «Логопедия»

Курс IV

ШАЙМАРДАНОВА РАЗИНА РАМИЛЬЕВНА

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ МОНО- И БИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЫ 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Научный руководитель:

к.пс.н., доцент Сайфутдиярова Е.Ф.

Дата представления______________________________

Работа допущена к защите ________________________

                                        дата и подпись заведующего кафедрой

Дата защиты____________________________________

Оценка_________________________________________

Уфа 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ МОНО- И БИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЫ        7

1.1. Понятие билингвизма и развитие различных языковых способностей у двуязычных детей        7

1.2 Особенности процессов звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста        19

1.3 Особенности звукового анализа и синтеза у детей-билингвов        21

1.4 Логопедическая работа по освоению навыков звукового анализа и синтеза детьми старшего дошкольного возраста.        27

Выводы по главе 1        28

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ МОНО- И БИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЫ        30

2.1 Организация и методика экспериментального исследования        30

2.2.  Анализ результатов экспериментального исследования        33

Выводы по главе 2        37

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО И КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА        38

3.1 Организация формирующего эксперимента по развитию навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста        38

3.2. Результаты контрольного эксперимента        46

Выводы по главе 3        48

Заключение        50

Список литературы        52

Приложения        57

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Звуковой анализ слова необходимая предпосылка обучения ребенка в школе. Несформированность звукового анализа и синтеза негативно сказывается и на формировании звукопроизношения: для речи детей старшего дошкольного возраста характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата.

В литературе имеется немало исследований, посвященных звуковому анализу и синтезу у детей-дошкольников, а также их коррекции Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, В.А Ковшиков, Л.С. Лалаева, С.Л. Рубинщтейн, Т.А. Ткаченко, Т.Б Филичева, М.Е Хватцев, Г.В Чиркина, и др.). Это объясняется частотой появления данного расстройства у детей старшего дошкольного возраста, разнообразием коррекционных методик, учитывающих особенности проявления звукопроизношения у детей данной возрастной группы. Однако, проблема различий развития навыков звукового анализа и синтеза у детей из моно- и билингвальной среды исследована недостаточно, хотя и имеет острую практическую значимость, поскольку логопеду в условиях ДОУ приходится ежедневно работать с детьми из разных лингвистических сред. Сказанным обусловлена актуальность выбранной темы исследования.