Особенности проявления мотивации к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей  проявления мотивации к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста……..6

1.1. Мотивационная готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………….6

1.2. Возрастная характеристика детей старшего дошкольного возраста…….11

Глава 2. Практико-ориентированные основы изучения особенностей проявления мотивации к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...15

2.1. Выявление видов мотивов к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...15

2.2. Методические рекомендации по формированию мотивации к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста…………………………………24

Заключение……………………………………………………………………….28

Список литературы и источников ……………………………………………...30

Приложение 1. …………………………………………………………………...33      

Приложение 2. …….……………………………………………………………..35

Приложение 3……………………………………………………………………38

                                                          Введение

С каждым годом система образования Российской Федерации стремится повысить требования к качеству образовательных услуг. Обучение в современной образовательной организации становится более ориентированным на развитие личностных качеств, способностей, самостоятельности, творческого мышления подрастающего поколения. Базовой задачей для успешного овладения общеобразовательными программами должна стать основательная подготовка к обучению в школе детей дошкольного возраста.

 Повышенный интерес к проблемам преемственности образования наблюдается в психолого-педагогических исследованиях последних лет. Важная роль отводится проблемам перехода ребенка старшего дошкольного возраста из дошкольной образовательной организации в общеобразовательную и вытекающему из этого понятия готовности к обучению в школе. Наиболее важным компонентом готовности ребенка к обучению в школе является мотивационная готовность, которая заключается в наличии у него мотивации к учебной деятельности.

Традиционно готовность к  школе трактуют как школьную и социальную зрелость ребёнка. Школьную зрелость можно определить физической  подготовленностью ребёнка к обучению, социальную – психологической подготовленностью, устойчивой мотивацией к обучению.

Деятельность по организации подготовки к школе обязательно должна учесть актуальные проблемы старшего дошкольного возраста и задачи, обусловленные зоной ближайшего  развития.  Старший  дошкольный  возраст  является периодом возрастного  развития,  который оказывает  огромное  влияние  на формирование личности человека. Мотивация к  школьному  обучению  является  частью личностной готовности, а значит и психологической готовности к школе.

Работы  исследователей (Л. И. Божович, Э. А. Лиштованная,                   А. А. Люблинская)  показывает,  что подготовка ребенка к школе  постоянно совершенствуется. А. И.  Запорожцем  выделена  специфика  мотивационной  организации, уровни развития  познавательных  и  аналитико-синтетических  действий, степени сформированности волевых механизмов как  целостной  системы готовности личности к школьному обучению.

Внимание на трудностях, переживаемых ребенком в период  школьного  обучения, акцентируют педагоги-практики. Первоклассникам трудно  придерживаться новых для них правил школьной жизни, они слабо  ориентируются  в  многообразии  социальных отношений и связей, не всегда  справляются  с новой ролью –  ученика.  Основой  успешного овладения  ребенком  школьными  знаниями,  прежде  всего,  является  высокий уровень мотивационной  готовности  к  школьному  обучению,  овладение позицией  ученика  и  высокий  уровень  произвольности  психических процессов.