Исследование памяти у дошкольников с общим нарушением речи

Автономная некоммерческая организация

высшего образования

«РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

[pic 1]

Институт психологии и педагогики

Кафедра специального дефектологического образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Исследование памяти у дошкольников с общим нарушением речи»

Автор: студент 2 курса заочной

    формы обучения, группы___________

Мерзликин Д.А.

Научный руководитель:

Доктор психологических наук,

профессор Феоктистова С.В.

Москва, 2019г.[pic 2]

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………….3

Глава I. Формирование памяти в онтогенезе………………………………………..5

1. Теории памяти………………………………………………………………5
2.  Характеристика психического развития дошкольников с ОНР………...9

Вывод по первой главе…………………………………………………………13

Глава II. Методы диагностики развития памяти у дошкольников с ОНР…………14

2.1 Организация исследования развития и формирования памяти у дошкольников с ОНР………………………………………………………………….14

2.2 Диагностика уровня развития памяти у дошкольников с ОНР…………17

         Вывод по второй главе…………………………………………………………20

Заключение…………………………………………………………………………….22

Список литературы……………………………………………………………………24

[pic 3]

Введение

Память входит в структуру практически любого вида психической деятельности, в том числе и письма. По мнению А.Р. Лурия, одним из непременных условий успешного формирования навыка письма является сохранность в первую очередь слухоречевой и зрительной памяти, на базе которых осуществляются так называемые процессы «перешифровки».

Как показало большое число исследований, проведенных за последние десятилетия психологами разных стран, память следует рассматривать как сложную функциональную систему, активную по своему характеру, развертывающуюся во времени, разбивающуюся на ряд последующих звеньев и организованную на ряде уровней. Этот сложный системный характер сохраняется при основных процессах памяти и в равной мере относится как к процессу запечатления или запоминания, так и к процессу воспроизведения или припоминания раз запечатленных следов. По мнению многих авторов, процесс запоминания, который на первых этапах является прямым продолжением процесса восприятия, начинается с того, что из каждого запечатлеваемого материала выделяется целый комплекс четких признаков, часть которых носит элементарный, сенсорный, часть же – более сложный, комплексный характер. На первых этапах, длящихся доли секунды, доминирующее место могут занимать относительно простые, сенсорные признаки. Они оставляют свой отпечаток, сохраняющийся лишь очень короткое время, и составляют содержание ультракороткой памяти.

А.Р. Лурия, анализируя процесс письма, выделяет в первой его операции акустический анализ звукового состава слова, что невозможно без участия слухоречевой памяти. Поэтому в предшкольный период необходимо уделять внимание данному виду памяти, особенно у детей, имеющих нарушения речи.

Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: развитие памяти дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: особенности развития памяти детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи