Роль речи в становлении общения и межличностных отношений дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи

Ракевич Эвелина Игоревна,

студент 3 курса педагогического факультета дневной формы обучения, УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», г. Гродно

Научный руководитель: О. И. Урусова, старший преподаватель кафедры теории и методики специального образования

ГрГУ им. Янки Купалы

Роль речи в становлении общения и межличностных отношений дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи

Речь играет ключевую роль в психическом и социальном развитии ребёнка, особенно в дошкольном возрасте, когда формируются основы личности и складываются первые формы взаимодействия с окружающими. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) значение речи в становлении общения и межличностных отношений приобретает особую актуальность, поскольку речевой дефицит существенно ограничивает возможности коммуникации и социализации. Как отмечает А.А. Бодалев, речь — это не просто средство передачи информации, а инструмент, с помощью которого человек выражает отношение к миру и к самому себе [1]. Именно поэтому недостаточность речи у дошкольников с ТНР приводит к трудностям установления контактов и снижению активности во взаимодействии со сверстниками.

Дошкольный возраст является критическим периодом, в котором формируются коммуникативные способности, нормы поведения и эмоционально-волевые качества. Однако у детей с ТНР процесс усвоения этих элементов замедлен. Недостаточное развитие речи затрудняет передачу мыслей и чувств, что ослабляет эмоциональный контакт с другими людьми. Общение для таких детей нередко становится источником напряжения и тревоги, так как они испытывают трудности в выражении своих желаний и понимании обращённой речи. Речевая несформированность может проявляться в виде бедности словаря, нарушений звукопроизношения, грамматических ошибок и неустойчивости смысловых связей, что отрицательно влияет на формирование межличностных отношений и снижает уверенность ребёнка в себе [2].

Взаимодействие со сверстниками — важнейшее условие развития личности, однако именно здесь трудности речи особенно заметны. При попытках вступить в контакт ребёнок с ТНР часто сталкивается с непониманием или недоверием со стороны других детей, что вызывает чувство неуверенности и снижает желание общаться. По мнению А.Г. Рузской, речевое взаимодействие — это основа, на которой строятся социальные отношения ребёнка, ведь именно через слова он учится согласовывать свои действия с действиями других и понимать партнёра по взаимодействию [6]. Если же речевые средства недостаточны, дети нередко прибегают к жестам, мимике или избегают контакта, что ограничивает их социальный опыт и мешает развитию навыков сотрудничества.

Особенность дошкольников с ТНР заключается в том, что они нуждаются в специально организованных условиях для овладения речевыми и коммуникативными умениями. Педагогу необходимо создавать ситуации, побуждающие ребёнка к речевому взаимодействию: совместные игры, диалоги, обсуждения, театрализованные упражнения. В таких условиях речь постепенно становится не только средством общения, но и способом эмоционального самовыражения. При этом важно, чтобы взрослый выступал не просто наблюдателем, а активным участником взаимодействия, моделирующим корректные речевые образцы. Как отмечает С.В. Привалова, именно речевое общение является центральным механизмом личностного становления ребёнка, поскольку через него формируются и речевые, и социальные качества [4].

Наличие ТНР напрямую влияет на развитие эмоциональной сферы. Из-за трудностей в коммуникации дети часто испытывают эмоциональную неустойчивость, тревожность и склонность к замкнутости. Однако при создании поддерживающей речевой среды эмоциональные проявления становятся более уравновешенными. Как подчёркивают Е.О. Смирнова и В.М. Холмогорова, в процессе общения дети начинают лучше понимать чувства других и осознавать собственные переживания [7]. Это особенно важно для детей с речевыми нарушениями, которым сложнее выразить эмоции словами, но которые при обучении этому приобретают большую социальную гибкость и уверенность.