Эмоциональное развитие дошкольников с нарушением речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ        5

1.1.        Характеристика эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста        5

1.2.        Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи        7

1.3. Система упражнений по развитию эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением речи        11

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРПЕДЕЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ        15

2.1.        Диагностика уровня развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением речи        15

2.2.        Формирующий этап исследования        18

2.3.        Анализ результатов исследования        19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        24

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        25

ПРИЛОЖЕНИЕ        27

Приложение 1.        27

Приложение 2.        29

Приложение 3.        30

ВВЕДЕНИЕ

Процессы формирования социальных эмоций и чувств, человека и его отношений с окружающими, становятся объектом пристального внимания не только психологов, но и педагогов. В связи с тем, что категория детей с нарушениями речи имеет неспецифические особенности эмоциональной сферы, возникает ряд трудностей  в вербальном выражении эмоций детьми с речевыми нарушениями.

В свете этих устойчивых проблем возникает необходимость всестороннего изучения социальных эмоций у детей с речевыми нарушениями с целью организации коррекционно-педагогической работы. Очень важной для общего и специального образования является разработка единых подходов к диагностике возникающих проблем формирования социальных эмоций. Этими подходами должны достаточно квалифицированно владеть специалисты общеобразовательных дошкольных учреждений.

Одно из основных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания различных сторон у ребенка, является процесс эмоционального развития. Все эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении всего детства под влиянием воспитания и социальных условий жизни.

Первоосновой всего психического здоровья ребенка является эмоциональное развитие. Так как число детей с нарушение речи составляет практически 70% от всех детей дошкольного возраста, диагностическое и профилактическое направление деятельности становится наиболее значимым и приоритетным. Отклонения в речевом развитии часто влекут за собой негативные проявления во всех сферах жизни ребенка, а особенно в процессе эмоционального развития.

Цель исследования: изучить основные особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Задачи исследования:

1. Проанализировать учебно - методическую литературу по теме исследования.
2. Дать характеристику эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста.
3. Выявить психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
4. Определить критерии применения системы упражнений по развитию эмоциональной сферы у детей с нарушением речи.
5. Провести диагностику уровня развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением речи.
6. Разработать комплекс коррекционных занятий, направленный на совершенствование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Объект исследования: особенности развития эмоциональной сферы детей с нарушением речи.

Предмет исследования: дети дошкольного возраста с нарушением речи.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ, синтез.
2. Практические: наблюдение, тестирование.

База практики:

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

1. Характеристика эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста

Эмоции - это реакции человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную цвет: обычно носят ситуативный характер и выражают личную оценку определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.