Один день их жизни педагогического работника дошкольного образовательного учреждения

Конкурсное эссе «Один день их жизни педагогического работника дошкольного образовательного учреждения»

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность. 

Д.И. Менделеев

В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить.

Cократ

Звенит будильник... Отключаю... Пожалуйста, еще пять минуточек! Но будильник безжалостен ко мне и звенит, как мне, кажется,  с каждым разом все громче и громче!!! Сдаюсь... Надо вставать. Знаю, что утро доброе, а я еще нет. Надо что-то с этим делать. Говорю сама себе: «Доброе утро, глазки, просыпайтесь! Доброе утро, ручки, и вы просыпайтесь, потянулись-потянулись! А теперь задание посложнее. Правая ножка, спускайся, левая и ты, но главное  вперед не лезь, а то будешь виновницей незадавшегося дня! Ура, я это сделала! Теперь  контрастный душ и точно буду готова свернуть горы! Слышу зовущее «МЯУ», ты мое пушистое чудо. С добрым утром, пойдем  завтракать! Ничто так не бодрит с утра, как чашечка крепкого ароматного кофе с пушистым родным другом. Утро - это прекрасное время для размышления: как пройдет сегодняшний день с моими всезнайками? Что же еще новенького и необычного им приготовить, ведь удивить их не просто!

Благодаря моим любознательным почемучкам, я сама ежедневно погружаюсь в мир детства. И хоть «все мы родом из детства», но  очень быстро забываем этот волшебный, сказочный мир. В детстве все гораздо богаче и намного интереснее, чем во взрослой жизни. Обстоятельства позволяют мне находиться  в  течение дня в разных ролях.  Я и учитель, который всё знает, всему научит; и товарищ по игре, и близкий человек, который поймет и поможет в трудную минуту советом или утешением. Уильям Чэнниг сказал: «Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством». И на самом деле, это так, ведь жизнь моя вечная проверка на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и творчество, и человеческую незаурядность.

Вот и мой детский сад. Вхожу. И сразу встречаюсь с милыми улыбками своих коллег. Желаю всем доброго утра и  отворяю двери своей маленькой страны чудес. Взгляд падает на выставку рисунков и в голове мысль: «Какие же чудесные работы! Старательные мои художники! Рассмотрю - ка я их повнимательнее. Та-а-к, а вот у Светланки линии неровные, Мишаня заштриховал неправильно, надо будет над этим поработать, ведь им совсем скоро идти в школу. По опыту знаю, что дети, у которых нарушены графомоторные навыки, быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Нарушения моторики отрицательно сказываются на развитии их познавательной деятельности,  а ее  несовершенство затрудняет овладению письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. И в моих силах помочь им».

В группе все готово к встрече с моими ребятишками. И вот на пороге появляются они. Слава молчаливо заходит в группу, он бы еще с удовольствием поспал час другой! Надо его немного развеселить. И я знаю как это сделать! Отправимся-ка мы с ним в страну букв, уж очень он дружен с ними. И как по мгновению волшебства на лице моего молчуна появляется улыбка. Ура! А вот он уже с удовольствием мне помогает убрать на место вымытые игрушки!  Доносятся споры из приемной. Кто же с самого утра может устроить дискуссию? Ну, конечно же, это наш всезнайка Санька! С мамой спорят о том, кто появился раньше: динозавры или скалозубы. Гордый и уверенный входит в группу с желанием продолжить спор, но теперь его оппонентом становлюсь я. А вот уже и остальные подоспели! Детишки  в сборе. Наступило время утренней зарядки. Запланировала игру «Караси и щука», но мои озорники просят «Колдуна». ФГОС нас призывает поддерживать детскую инициативу, значит, поиграем в «Колдуна». Зарядку сделали, приободрились, пора завтракать!

...