Обучение детей младшего дошкольного возраста предметному рисованию

Содержание        

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы обучения детей младшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности (предметном рисование)        5

1.1.        Основные виды и технические приемы продуктивных видов деятельности в младшем дошкольном возрасте        5

1.2.        Психологические особенности развития детей младшего дошкольного возраста в рисование        9

1.3.        Роль предметного рисования в художественно-эстетическом развитии детей младшего дошкольного возраста        13

1.4.        Методика работы по формированию технических навыков в обучение детей младшего дошкольного возраста основам продуктивной деятельности        17

Глава 2. Описание опыта работы по обучению техническим навыкам в продуктивной деятельности (предметное рисование) детей младшей группы МБДОУ «Детский сад №6 пгт Тымовское»        21

2.1. Организация работы на констатирующем этапе        21

2.2. Формирование технических навыков у детей младшего дошкольного возраста в предметном рисование (карандашом)        25

2.3. Организация работы на контрольном этапе        34

Заключение        36

Список литературы        38

Приложения        40

Введение

Актуальность.  Овладение формообразующими движениями в младшем дошкольном возрасте – одна из важных изобразительных задач. На современном этапе необходимо искать рациональный путь обучения детей предметному рисованию, который бы соответствовал требованиям к процессу обучения, позволял развивать самостоятельность и творчество детей.

Предметное рисование – это рисование детьми отдельных предметов. Основой обучения предметному рисованию детей дошкольного возраста является развитие технических навыков, так как через рисунок ребенку легче всего передать свое состояние, поделиться наблюдениями, высказать отношение ко всему, что его окружает. Карандаш, фломастер, краски становятся объектом изучения малыша гораздо раньше, чем пластилин и бумага. Именно поэтому графический и живописный образы являются основными атрибутами детского рисования [21, 25].

В соответствии с ФГОС дошкольного образования важной задачей является раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его познавательных и творческих способностей. Без овладения техническими навыками в рисование невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.

Осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов [22, 78].

Проблема формирования и развития технических навыков в рисование, раскрывается в исследованиях Запорожца А.В., Зинченко В.П., Рузской Н.Г. Исследователи-психологи Мелик-Пашаев А. и Новлянская З. подчеркивали важность овладения технической стороны художественной деятельности, называя технические качества способностями «служебного» порядка.  Исследования Киреенко В.И., Ковалева А.Г., Сакулиной Н.П. доказывают равнозначную ценность технических способностей в процессе создания изображения и способностей к изобразительной деятельности в целом. Для дошкольника нет не важных компонентов способностей к изобразительной деятельности.  В своих работах Флерина Е.А. признает важность оснащения детей навыками в области техники рисования, указывая на то, что самостоятельно ребенок овладеть им не может. Она отмечает, что форма изображения на ранних ступенях рисования (дети 3-4 лет) обусловлена движением руки и усилением зрительного внимания к полученным результатам. Игровые упражнения, разработанные Флериной Е.А. прочно вошли в практику обучения рисованию детей 3-4 лет [23, 17].