Методика ознакомления с живыми организмами детей младшего дошкольного возраста

Методика ознакомления с живыми организмами детей младшего дошкольного возраста

I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВЫМИ ОРГАНИЗМАМИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Сущность и содержание понятия «живые организмы»

1.2 Особенности формирования экологических представлений  о живых организмах у детей младшего дошкольного возраста

1.3 Особенности методики ознакомления с живыми организмами детей младшего дошкольного возраста

II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВЫМИ ОРГАНИЗМАМИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Описание констатирующего этапа (констатирующий эксперимент)

2.2 Описание формирующего этапа (формирующий эксперимент)

2.3. Описание контрольного этапа эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (пункт 2.6) позволяет вписать экологическое воспитание в систему общей образовательной работы с детьми, осуществляемой на основе:

- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития дошкольников и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

- приобщения детей к социокультурным нормам общества и государства.

Развитие и обогащение экологических представлений об окружающем мире содержится также в проектах примерных образовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы», «Радуга», «Детство», «Истоки» и т.п.), в которых предусматривается формирование познавательного и эмоционального отношения к природе, закладываются основы бережного и заботливого отношения к ней.

Вышеперечисленные документы предоставляют дошкольным учреждениям широкие возможности для перевода экологического образования на качественно новый уровень: предусматривается формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях; об особенностях природы объектов нашей страны и регионов, становление саморегуляции действий ребенка по отношению к объектам живой природы, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания и т.п.

Актуальность работы заключается в том, что уже с младшего дошкольного возраста у детей следует формировать осмысленные представления и отношения к объектам природы – живым организмам. Это связано с тем, что положительное взаимодействие детей дошкольного возраста с окружающим миром является неотъемлемой составляющей здорового развития ребенка. Именно в младшем дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как ребенок воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Представления о живых организмах, полученные в дошкольном возрасте, создают прочную основу для дальнейшего познания ребенком природы, воспитания любви и бережного отношения к ней.

Объектом исследования является экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Предметом – методика ознакомления детей младшего дошкольного возраста с живыми организмами.

В работе мы преследуем цель – разработать и практически применить методику ознакомления с живыми организмами детей младшего дошкольного возраста для повышения эффективности экологического воспитания в ДОУ.

С учетом объекта, предмета и сформулированной цели квалификационной работы нами были определены следующие задачи: