Обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения

[pic 1][pic 2]

Образец оформления протокола

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ        7

1.1 Лингвистический анализ глагольной лексики        7

1.2. Особенности обогащения глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения        13

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОГАЩЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ        18

2.1 Задачи, методика и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента        18

2.2 Содержание мероприятий, направленных на обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения        26

2.3 Динамика обогащения глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения        28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы «Обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения» в следующем: младший дошкольный возраст – это важный возраст в развитии и освоении глагольной лексики. В Федеральных государственных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) выделяется образовательная область «Коммуникация», содержание которой направлено на достижение целей овладения речи детьми младшего дошкольного возраста (в том числе и глагольной лексикой) в процессе повседневной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи [19].

Однако самыми существенными трудностями являются проблемы в освоении глагольных конструкций. Глагол имеет большое значение в лексическом модусе индивида: это связующий элемент для построения речи. Согласно исследованиям Л.И. Беляковой, «глагол является самой сложной и самой емкой грамматической категорией русского языка. Он более конструктивен, чем остальные части речи» [2]. Изучение глаголов является важным не только в плане лексико-грамматического оформления речи, но и в психологическом и физиологическом плане.

Такие авторы как Л.И. Белякова [2], Н.С. Жукова [5], О.Г. Ханина [21], И.А. Чистякова [22] занимались изучением глаголов как ключевых лексических единиц, составляющих основу речевой коммуникации.

Изучением глагольного словаря у детей дошкольного возраста занимались такие авторы как: Р.Х. Гасанова [4], Е.Е. Ляско [12], Т.В. Пятница [15], Ф.А. Сохини [16] многие другие.

По мнению Н.А.Стародубовой, организация лексического модуса речи у детей младшего дошкольного возраста сопровождается формированием и развитием системы глагольной лексики, поскольку она есть отношение объекта к действительности: «Глагольная лексика - это основа фразы и основа внутренней речи» [18, с. 43]. Необходимо проведение обогащения глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения для правильного употребления глаголов.

На важность обогащения глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения указывали такие ученые, как О.С. Ушакова [18], Т.Б. Филичева [20] и др.

Но существует некоторое противоречие по проблеме «Обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения», имеется значительный материал для обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения, но незначительный методический материал для обогащение глагольной лексики младших дошкольников в процессе повседневного общения, следовательно, выбранная тема актуальна.