Опытно-экспериментальная работа по диагностике импрессивной устной речи у младших дошкольников с общим недоразвитием речи

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические основы диагностики импрессивной устной речи младших дошкольников с общим недоразвитием речи……..……………..6

1.1 Развитие импрессивной устной речи в онтогенезе………………………. 6

1.2 Состояние импрессивной устной речи младших дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………………………………………………..10

1.3 Анализ методов и методик исследования речи младших дошкольньников с общим недоразвитием речи……….…………………………………………..14

Выводы по главе 1……………………………………………………………….16

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по диагностике импрессивной устной речи у младших дошкольников с общим недоразвитием речи............................................................................................18

2.1 Содержание и организация исследования импрессивной устной речи младших дошкольников с общим недоразвитием речи………………….....18

2.2 Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы…………………………………………………………………………….24

Выводы по главе 2…………………………………………………………….....27

Заключение……………………………………………………………………...29

Список литературы…………………………………………………………….31

Приложение.……………………………..……………………………………...34

Введение

Актуальность исследования: Изучение процесса формирования устной речи у детей с нормальным и нарушенным развитием является одной из основных проблем современной логопедии. В настоящее время стремительно увеличивается количество детей с речевыми патологиями. У детей оказываются нарушенными различные компоненты речи. У части детей оказываются нарушенными все компоненты речи, такие как звуковая сторона, фонематические процессы и лексико-грамматический строй – это дети с общим недоразвитием речи (ОНР).

В современных исследованиях импрессивная (внутренняя) речь (от лат. impressio – впечатление) характеризуется как процесс понимания речевых высказываний. Данный процесс, по мнению Т.Б. Филичевой, начинается с восприятия потока чужой речи. В последующем происходит расшифровка этого потока, выделение через внутреннюю речь общей мысли высказывания и понимания его мотива.

Общая физиологическая сущность внутреннеречевых механизмов заключается в реализации функции анализа и синтеза речевых сигналов. Понимание речевого высказывания как устного начинается с восприятия речевого сообщения, проходит стадию декодирования сообщения (выделения информативных моментов), завершается формированием во внутренней речи общей смысловой схемы сообщения, ее соотнесением со смысловыми семантическими структурами и включением в определенный смысловой контекст (собственно пониманием).

Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что импрессивная речь это неотъемлемая часть в речевом развитии детей. В теории и практике дошкольного образования методики развития речи разработаны достаточно полно, однако, как свидетельствуют исследования уровень речевого развития детей данного возраста крайне неоднородно. Это выражается, прежде всего, в том, что многие дошкольники испытывают затруднения в понимании

сложных грамматических конструкций, так как работа по развитию импрессивной стороны речи проводится не всегда своевременно и часто без учета индивидуальности речевого развития каждого ребенка. Важной составляющей дошкольного периода детства является познавательно-речевое развитие ребенка. В процессе речевого развития происходит формирование высших форм познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Отсутствие или нарушение речевой деятельности детей дошкольного возраста