Особенности интеграции уроков литературного чтения и музыки в начальной школе
Автор: Елена Диордиева • Январь 14, 2018 • Курсовая работа • 13,009 Слов (53 Страниц) • 1,604 Просмотры
Приднестровский Государственный Университет
им. Т.Г.Шевченко
Факультет педагогики и психологии
Кафедра родного языка и литературы в начальной школе
диплом
Особенности интеграции уроков литературного чтения и музыки в начальной школе.
Выполнила:
Студентка 3 курса 35 группы
Специальности ПМНО
Диордиева Елена Васильевна
Научный руководитель:
Кулакова Т.Б..
к.п.н., доцент каф. РЯЛНШ
Тирасполь 2016
Содержание:
Введение ………………………………………………………………… 3
I. Понятие об интеграции образования ............................................
1.1 Особенности интегрированного обучения в начальной школе ...
1.2.Влияние музыки и литературы на младшего школьника................
II ...................................................
2.1 Методика работы с литературными и музыкальными произведениями.........................................................................................
2.2 Подборка музыкальных произведений к художественным текстам по программе 2 класса....................................................................................
2.3 Опытно-экспериментальная работа ...................................................
Заключение...............................................................................................
Библиография............................................................................................
Введение.
В современных условиях развития общества возросла роль образования как средства формирования нового сознания человека как жителя планеты Земля. Планетарное мышление – это особое системное видение современных проблем человечества, предполагающее интеграцию гуманитарных и естественных знаний, диалог культур, толерантность по отношению к этнонациональным, политическим и религиозным убеждениям. Основными системами интегрированных областей знания могут быть человекознание, обществознание, языкознание, искусствоведение и др.
Ориентация современной школы на гуманистическую педагогику, подразумевает такую методологическую основу образования, которая ориентируется на учение о человеке, его развитие в опоре на художественно-эстетические ценности. В современных теоретических разработках справедливо отмечается, что большие сложности в реализации подобных идеалов возникают в младшем школьном возрасте, когда доминирует наглядно-образное мышление. Освоение понятий, за которыми не стоят конкретные образы, для многих детей затруднено. Интеграция в данном случае предстает как важнейший фактор оптимизации процесса обучения, повышения его результативности, развития творческого потенциала учащихся, устранения перегрузки образовательного процесса.
Интеграция – ведущая форма организации содержания образования на основе всеобщности и единства законов природы, целостности человека и целостности восприятия субъектом окружающего мира. Целостное восприятие необходимо рассматривать как обязательное условие гармонизации отношений человека с миром. Целостно-интегративный подход представляет собой процесс непрерывного взаимодействия субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, образного и понятийного, разума и чувств, рационального и интуитивного. Это влечет за собой необходимость гармонизации научного и художественного способов познания мира в образовательном процессе.
...